课程的推进
在课程的进行过程中，希望通过专横的指令而把学生的注意力留在学习上的做法是不明智的。课堂之外有很多事情容易使学生分心：父母离婚、家庭成员死亡、感情问题、矛盾冲突以及疼痛等，均能转移学生的注意力，甚至那些最认真学习的学生也在所难免。
虽然你无法控制这些外部事件，但是你的确可以在教学的当下，影响到大多数学生的学习行为。每一位老师都曾上过几堂能令学生兴奋的课。以下是一些建议，关于如何在课程的进行中始终让学生对教学活动保持一定的关注度：
[if !supportLists]ü [endif]认真、周全的计划和节奏感非常重要。课堂活动要一环扣一环。进展顺利的课堂总是能不断的吸引学生的注意力，而且中间很少间断。课堂教学能顺利进行，是因为教师在进行有计划的组织。在课前需要花些时间来准备资料，在脑海中设想整个流程，这样能够帮助你捋清每一步需要做什么、准备什么，有助于让课堂更加井然有序。
[if !supportLists]ü [endif]明确每堂课的目的，让你的学生知道你的目的，让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。当然如果你自己的目标都不明确，就不可能让学生有明确的目标，目标明确以后，学生才会更容易的掌握教学的内容。
[if !supportLists]ü [endif]把复杂的学习任务分解开来，根据任务步骤的逻辑顺序，逐步向学生介绍各项技巧。当学生掌握了基本的技能，再传授更复杂的技巧，如果不能做到循序渐进，你和你的学生都会失败。
[if !supportLists]ü [endif]鼓励学生在课堂上与其他人分享他们的知识、观点和经验等。每个人都有自己的潜能和某种特殊才能，如果学生愿意把它们贡献出来，其他学生将因此受益。学生在课堂上的自信和价值感也会有所提升，这都有助于让学生更加配合你的教学。
[if !supportLists]ü [endif]有意识的把课堂教学与学生的日常生活联系起来。以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学到的东西运用于日常生活中，解决生活中的问题。
[if !supportLists]ü [endif]配合课程适当使用道具、海报、卡片、图片、现场制作的画片、图片等丰富的教学材料。许多学生（包括大人）的学习主要是通过视觉，如果传递出来的信息既有视觉效果，又有听觉效果，会吸引更多学生的注意，引发他们的思考和信息接收。如果能再加上适合的肢体动作，就更好了。
[if !supportLists]ü [endif]课件这类电子教学材料的使用要适度。如果可以很好的帮助达成课程目标、并且没有其他更好的方式取代，就使用它们。在使用这些设备时，务必要考虑对学生视线的影响。比如课件播放时需要关灯，那在播放完毕、学生进行书写工作时，务必记得把灯及时打开。
[if !supportLists]ü [endif]讲课时保持走动。如果你只是站在讲台前讲话，就会很容易使学生失去兴奋感。另外，讲课时单调的语音也容易让人失去兴趣。一边讲课一边走动，你的声音便行走在整个教室。另一个好处是你能更好的组织课堂，随时阻止各种扰乱课堂纪律的行为。
[if !supportLists]ü [endif]一般来说，不要在学生没有具体的个体工作时去絮叨一些主要是与学生个体有关的琐事。繁乱的琐事会让大部分学生们处于等待的状态。等待时的无聊有时会导致部分学生注意力的涣散，进而带来纪律问题。
[if !supportLists]ü [endif]调节你的课堂的节奏。大约每隔8到10分钟，就要给你的课堂注入一次新鲜活力。可以是一个笑话，也可以是一次令人振奋的、绝大多数人都可以参与的小互动，也可以组织一些小活动。这类活动的时间不必很长，但是可以调节课堂氛围，重新吸引学生注意力。
其他可以用的形式还有：
[if !supportLists]Ø [endif]展示一幅幽默的漫画；
[if !supportLists]Ø [endif]展示一件道具；
[if !supportLists]Ø [endif]以小组或两个人为单位回答问题；
[if !supportLists]Ø [endif]角色表演；
[if !supportLists]Ø [endif]做示范
[if !supportLists]Ø [endif]……
和教学有关的、能吸引学生注意力的活动都可以，重要的是学生要有参与感。对学生的调查表明，大多数学生喜欢自己有机会积极主动参与的课堂，很少学生喜欢只能被动听课的教学方式。
[if !supportLists]ü [endif]多样化是生活的调味品，是成功课堂的秘诀。教学效果好的老师不会日复一日的使用同一种教学技巧，而是不断变换各种教学策略。大多数教学效果不佳的老师，每堂课都倾向于使用同一种教学形式、滔滔不绝的讲话与大量重复的练习。
[if !supportLists]ü [endif]另一方面，教学形式尤其是课堂节奏的相对稳定又是必要的。当你发现某种节奏对你和学生来说十分适合时，可以在一段时间内都使用这种节奏。相对稳定的节奏会让学生有安全感，能够帮助学生更好的配合你的教学活动。当然，在这个基础之上的一些偶然的小元素的变化，能够为你的课堂增加一些新鲜感和惊喜感。
[if !supportLists]ü [endif]尝试使用各种教学方法。例如：励志游戏、角色表演、小组合作式学习等等。学生之间的互动也很重要。在这个年龄段，他们来到学校的动力并不只是“学习”，更多是来自于因为同伴之间的交往所带来的体验和感受。
[if !supportLists]ü [endif]教学与学生的现实生活相结合，使教学更富有实践性。例如在美国的狐火计划中，阿拉帕拉契地区的学生对他们的邻居和亲戚进行了访谈，他们把访谈信息写成了书并进行出售；还有一些班级的学生为十几岁的消费者编辑手册，建造太阳墙或建设公共车库。这些具有实用功能的项目，都充分调动了学生的兴趣。它是最成功的活动之一。
[if !supportLists]ü [endif]突如其来的惊喜可以有效的激发学生的热情和兴趣。奇特的装饰、邀请学生喜欢的嘉宾，或者进行戏剧表演，都可以吸引学生的注意力。例如，在课堂上尝试使用方言来朗诵台词，引发学生对这一地区的戏剧作品的兴趣。有时候需要制造一点悬念，让悬念随着课堂教学的进展逐步呈现开来。提问题、讲故事、展示道具都是引起学生兴趣的有效方法。
[if !supportLists]ü [endif]发掘趣闻轶事，讲给你的学生听。以你本人或者学校学生的生活经历作为例证，这样能使你上课时所传授的内容变得真实起来。当然，故事的内容应与教学的主题有关，这是最基本的。与教学无关的故事不要添加到课堂上来。
[if !supportLists]ü [endif]设法把新教授的内容与学生已知的事情联系起来。尽可能地鼓励学生把教学内容和自身的体会联系起来，使学生真正理解教学内容，纳入自己的知识体系。
[if !supportLists]ü [endif]尽可能减少批评。如果学生表现出合适的行为，应及时表达你的认同或者赞赏。如果学生经常受到批评，他们很快变得不愿表达。批评贡献者（回答问题或发表自己见解的学生）是压制他们的创造力和参与精神的最快方式。
[if !supportLists]ü [endif]在表扬时，要使用建设性的方式，比如，表扬学生具体的“行为”而不是“特点”。要意识到，对许多青少年来说，过多的公开表扬可能会起反作用，因为他们的同龄人可能会嘲讽他们已成为老师宠爱的学生。
[if !supportLists]ü [endif]注意你的地方性口音和音量的大小。把几堂课的内容录制下来，仔细分辨你自己的音调，分析自己是否有不规则的发音，向研究语音听力的医师请教，征求他们的反馈意见，让他们帮助你进行调整。
[if !supportLists]ü [endif]使你的语言富有节奏感，可以采用突然停顿或阶段性放低声音讲话。务必记住：你在和教室里每一个学生讲话，包括坐在教室角落里的学生，如果学生需要很费力的去分辨你在说些什么，那么你将很难吸引住他们的注意力。
[if !supportLists]ü [endif]尽量使你的陈述清晰、明了，用学生能够理解的词汇讲课，让学生能够跟得上你说话的节奏。如果感觉你的语言过于单调，你就要多设计一些令人愉快富有感染力的话语，定期对你的课堂教学进行录音或录像，站在学生的角度上来观看或收听，你也许会发现一些需要改进提高的地方。
[if !supportLists]ü [endif]教学过程中保持灵活性，注意观察你的听众，随时进行相应的调整。如果你的学生皱起眉头，这是在向你表示，他们还没有听懂你讲的内容；如果学生表现出坐立不安，紧张烦躁，或者做白日梦的样子，这暗示着你要加快速度或者改变教学方法。计划并不等于一成不变。恰恰相反，一个刻板的、没有灵活调整空间的计划，是没有意义的。
[if !supportLists]ü [endif]表现出你的幽默感。虽然你并不需要成为喜剧明星，但是也不要把欢乐聚之于课堂之外，不要害怕把幽默展示在你的课堂教学之中。在课堂上使用幽默的指导原则是，幽默应该紧扣课堂教学的主题，避免讲述那些没有一点教育意义、只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动是自然的反应。我们不是为了追求一定要有捧腹大笑的效果，一件幽默的小事或其他的趣闻轶事的自然出现，足以达到活跃课堂气氛、让学生紧绷的脑子暂时放松和休息的目的。
[if !supportLists]ü [endif]把学生的名字巧妙的组合在你的陈述中，对大多数人来说，提到他们的名字是他们最喜欢听的声音。
[if !supportLists]ü [endif]使用恰当的类比，特别是富有幽默感的类比。
[if !supportLists]ü [endif]如果有可能多使用道具，当学生走进教室时，如果他们看见一罐子大豆、一架模型飞机、一把吉他、一个电话机或一只鹦鹉放在教室的桌子上，他们的兴趣就会被激起。通过使用道具，加强教学的直观性，会提高课堂教学的效果。如果你需要的道具很难找到，想办法找到他的代替品。如果实在没有办法找到所需要的道具，尽量向学生们详细描述所需的事物，配合一些肢体语言。
[if !supportLists]ü [endif]有些收藏品是可利用的道具，活动纽扣、昆虫、树叶、岩石、工具、服装或明信片等，均能引发学生的学习兴趣，并能丰富他们的课外知识。你可以利用自己的收藏品，也可以邀请学生家长或其他社会成员来分享他们的收集。如果他们能把收集物带来并和学生们互相谈论这些物品的故事，这是最好不过的。一些有趣的提问式互动，能鼓励学生们思考收集物的价值、收藏的目的以及意义。
[if !supportLists]ü [endif]使用音乐也可以提高教学效果。当学生做练习时，可适当播放一些轻音乐，这样可以使他们保持愉快的心情，巴洛克风格的音乐尤其有效果。
[if !supportLists]ü [endif]和主题相关的音乐，如使用中国古风的乐曲搭配古诗词的教学，可以帮助学生对教学内容有感性的体验。有的老师擅长写诗，可以把教学内容写成抒情诗，再配上熟悉的乐曲，有助于学生记忆。或者把教学内容编成说唱风格的歌词、打油诗等。你可以独自表演，也可以和全班一起合唱，这对于提高教学效率是非常好的做法。
[if !supportLists]ü [endif]在紧张的教学过程中，插入短暂的休息。注意你的学生的非语言信息，当他们闭上眼睛打盹的时候，表明他们的注意力开始下降，这时你可以插入大约30秒钟的休息时间。休息的形式可以是站起来和其他同学讨论，也可以是把椅子换一个方向。当然要注意避免制造混乱或打乱教学节奏，非常短暂的休息时间就足够了。
[if !supportLists]ü [endif]避免和一个同学进行长时间的讨论。其他学生会认为这种讨论和自己无关，把注意力转到别的方向。和一个同学说话时，要兼顾其他学生，保持对课堂讨论的控制权。如果一个学生主导了教学过程中的对话，你要适时的提问其他学生，从而使他们也能够参与到其中。
[if !supportLists]ü [endif]教学可以采用戏剧表演的形式，扮演与教学内容有关的角色，如一个老妇人、超人、总统、等。可以利用道具和戏装使你的表演更真实。戏装可以在网店购买性价比高的物品（艺术感和审美是选择任何教学材料时都要注意的）。你可以扮演其中的一个角色，也可以扮演多个角色，交替学着他们的口吻展开讨论。你可以在假期里研究那些历史人物的性格，考虑如何才能把他们演得更逼真。在你表演的时候，可以请人帮你录像或者拍幻灯片，经过剪辑之后在课堂教学中使用。学生们对这样的课件会非常感兴趣。如果有机会，甚至可以在学校范围内播放。
[if !supportLists]ü [endif]使用名人名言来突出重点。有时候相对于把引用的名言摘抄在你的笔记本上的做法，直接从原著中找出要引用的名言，并大声读给同学们听，这样做可能效果更好。
[if !supportLists]ü [endif]提出问题，让学生思考。在设计某些教学环节时，可以搭配使用这个方法:留出1到3分钟的时间让学生思考，或者在纸上写答案。作为一种替代形式，也可以让学生站起来和其他同学讨论。
[if !supportLists]ü [endif]你在下课前提出这样的问题，让学生思考本节课教学内容的意义体现在哪里？对于我们的日常生活有什么重要性？这类问题可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，并尽可能把学习到的原理迁移到实际生活中。
[if !supportLists]ü [endif]如果教学枯燥无味，就需要你重新对教学内容加以提炼，或者干脆跳过不讲，为什么故意让学生陷入乏味的过程中呢？学习不是随意的表演，应留出时间做更有意义的事情。
[if !supportLists]ü [endif]一般情况下，学生对于电话的内容比较感兴趣。把手机放在口袋里，事先和别人商量好，让他呼叫你，给你的学生道歉，表示你可能整节课都要打电话，然后和对方通话。这个人可以是和你的教学内容有联系的，一个名人、科学家、政治家和作家等。重复对方所说的内容，使学生能够听到双方的对话。你可以向对方提出问题，并发表自己的见解，同时征求对方的意见。在讲授新的教学主题时，这样的做法非常有效。此外打电话的策略可以调动学生的学习兴趣，在复习课上也可以使用这项策略。
[if !supportLists]ü [endif]最重要的一条是，如果你对教学缺乏足够的热情，也不可能让你的学生在学习过程中充满激情，反过来讲，如果你认为教学工作是有趣的，有意义的，你工作中的表现也会感染你的学生。
