教语文二十载有余，我一直在边教边学，边学边教的路上摸爬滚打，且行且思，且悟且进，不懈前行。
语文是门学习界面较为宽泛的学科，许多语文老师在教学时都会为“教什么”而苦恼，我也不例外。苦恼之余索性把教学语文定在了四个点上：一、引领学生读好书；二、读好书的前提下倡导多读书；三、指导学生写好字；四、在读好书、多读书、写好字的基础上习好文。我想，于永正老师说“读，写是语文学习的根”，我既然不能面面俱到地手到擒来，那就从眼下自己能做的根着手慢慢来过吧！
学生读不好书是我的一块心病，因此，我每接到一届学生先在两周到一月之内不厌其烦地引领他们把书读得动听感人。为了训练学生把书读好，我不仅反复声情并茂地范读、领读，也用心给学生总结读好书的方法：（一）带着一颗敬畏之心读书，时刻看住自己的声音，音色纯净，严禁拖腔；（二）依据字词的意思把握好其情调和味道，饱含情感，声音美妙，抑扬顿挫，以声传情，因声明义。当然，训练中间也不乏恩威并施，时间久了，同学们在我或热情洋溢的表扬中，或认真严厉的要求下，读书的功夫自然也就越来越好了。
为了引领学生爱上阅读，尽可能地多读书，开学初我先为他们推荐了《小王子》、《夏洛的网》等四本书供课外阅读，而课外阅读也经常就是我班的语文家庭作业。我布置学生每天读十页，每月读一本，并且坚持每天写读书笔记或读后感，写的内容可多可少，可长可短，只要是自己喜欢的词、句、段，内心的真实感受都可以写。并自己亲自不定期检查，还会把每周评选的优秀写作发到班级群中让家长参与展览。坚持每周上两节阅读交流课，交流的内容可以是书中优美段落朗读展示，可以是难忘的故事分享，也可以是读书后对书中人和事的评论与感受，还可以是自己读书后的成长收获、人生启迪……总之只要是从读书中见识到的、领悟出的都可以知无不言。以此种种做法推进学生广泛阅读。我经常告诉学生老师教同学们一场，能引领你成为一个热爱阅读的学生，便是我教语文最大的成功了。
身为一名长期教语文的老师，看到学生的字写得“不成体统”，我便总不由“怒火中烧”，为了指导学生写好字，我经常把课后难写、易错的字横平竖直，一笔一划地范写在黑板田字格中，细致讲解书写要领，并让学生仔细观察字的间架结构，认真练习实践。“提笔即练字，逢写必规范”是我班师生的书写原则。而课堂课余指导练习、随时随地大肆表扬、优秀作业全班展览是我促进学生不断渐行渐好的法宝。
习作教学是语文教学的半壁江山，也是令不少师生头疼的难题。为了克服学生惧怕作文的心理，我常启发学生说作文就是把自己生活中看到的、听到的、感受到的，以及想到的用语言文字记录下来与大家分享交流。因此同学们要从思想上客观认识作文的内涵，从而启发学生正确轻松看待写文章。我会时常自己写下水文打开学生的写作思路；也会给他们专门的时间阅读书中的佳作拓展视野；更用教材中的类属课文、课外阅读中的典型段落、篇章为例子教给其习作方法。
教学有法，教无定法，贵在得法。相信在我日复一日的良苦用心训练中，我的学生定能与日俱进，茁壮成长。
