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人们常说，陪伴是最长情的爱。看似简单的陪伴，其实少有人能坚持到底。寒假中，我不知不觉间开启了我的“陪读生活”。
孩子上高中以后，她学习上的事我基本放手了。因为学科知识点几乎插不上手，哪怕是以前学过的知识也忘得差不多了。每天除了做好早晚两餐，接送通勤之外，偶尔帮忙做点打印错题，装订试卷等杂事。我上班，她上学，我们在自己的轨道上各自前行。
孩子的寒假作业之一——读《红楼梦》并做批注和读书笔记。在她阅读过程中，有时候她会和我聊到一些情节细节，或者探讨人物性格命运等话题。由于我读《红楼梦》时间已过去很久，很多地方的细节都模糊了。好几次我们讨论过程中我都接不上话来，有时一个话题因为我的不给力而中断。说实话每每在那种情景中，我感到真有些懊恼，却也有些不甘心而就此作罢。于是，一直想着有可以补救的措施。
为了让我们母女的共同话题不中途卡壳以致中断聊天，同时为了更好地与孩子深入探讨《红楼梦》，我决定再读《红楼梦》，并边读边做批注。由于孩子做的是寒假作业，开学要上交给老师，我和孩子各用一套书，我们分别做自己批注和记录。开学前，我们再比对，到时看我们是否英雄所见略同。
这本书从头至尾我读了两遍。一是上高中时，我为完成读完中国四大古典名著的任务而读，那时读大概情节，走马观花地过了一遍，囫囵吞枣，其实似懂非懂。二是20年前刚参加工作那两年，面对那群学生，感觉必须自己手里有货，心里才不慌。于是，我利用闲暇时间大量读书来充实自己，又将《红楼梦》翻出来细读一遍，那次重点品语言、析人物、悟主题，侧重自己的思考居多。这次再读，我想应该会有不一样的侧重和收获。今天下午只读了前5回，感觉进度有点慢。自然而然关注点居然落在书页底部的注解上去了，这是我之前万没想到的。这次读《红楼梦》时，眼睛感觉特别累，大脑反应也大不如从前。
记得陪孩子同读一本书，大概还是小学四年级之前有过的经历。现在想来依然历历在目，学龄前带她去文轩二楼玩游乐设施，玩累了给她读绘本，慢慢地她自己读绘本读故事。后来教她读古诗，背小古文，看地图册等。再后来我们一起读《父与子》《爱的教育》《窗边的小豆豆》……记不清什么时候开始她自己读书，我只负责将书放在书桌上，甚至故意放阳台的躺椅上、客厅的茶几上、卧室床头柜旁。直到有一天，我看她自个在读我放在书架上的《聊斋志异》那瞬间，我完全放手她的读书，不管她读什么书，怎么读。
时至今日，我重新开启“陪读生活”，有种说不清道不明的感觉。有新鲜、激动、期许……单单少了先前拥有的那种阅读引导者的占尽先机优越感。面对孩子长大的喜悦中夹杂个人掉队的落寞。
试想将来的某天的陪读生活——孩子陪我们读书，那会是怎样的画面？
所谓：岁月流转，角色互换。
