就是那个迈迈，又给我一个感动。
放学了，站队，出校门，送孩子们过路口。送他们顺利地过去了，终于松了一口气，一天的紧张就要结束了。可以一回头，就见迈迈大老远从另一队的方向跑过来。眯着小眼，笑眯眯地，仰头盯着我，问：“老师，今天我把电风扇关掉了，你怎么又打开了？”
咦？怎么了？我是一头雾水，“我担心你们怕热，就把电扇又打开了。怎么了？”
这小家伙，搞什么鬼？
他又笑嘻嘻地，很是认真地样子，“老师你不是感冒了吗?我看你一直打喷嚏，就知道你感冒了，你去办公室的时候，我就把电风扇给关了。”
呃？？！！我一时无语 ，但心里暖暖的。他还记着这事！
确实，下午第一节课，觉得教室里比较闷热，我们班的孩子，胖胖比较多，所以，教室里比其他地方闷得慌，为了让孩子们安心地学习，我早早就打开了电扇。第二节课一进教室，就觉得闷，随手又把开关打开了。还以为是那个捣蛋鬼不小心给关掉了，原来，还有这样一个小故事。
（我有点过敏性鼻炎，一有灰尘，就会不住地打喷嚏。风扇一转，反应更强烈，所以迈迈以为我感冒了。）
这个迈迈，是个多动的孩子，注意力就三分钟的集中时间。天天睡眼朦胧，双目无神，课本打开后，半天不会动的。有同学的作文为证：当下课铃声一响，他就像打了鸡血一样，一跃而起，快速冲出教室，那是一个生龙活虎。
就这样一个孩子，上课时我不敢多看他一眼，害怕惹自己生气，忍不住发火。父母都说被他愁死了。为了监督他，把他排在最前边，天天监督提醒。当然，也是挨批比较多的。
可他是个乐天派，课上被批了，课下依然围着我问东问西的。热情地帮老师同学做事情。好像批评从来就没发生过一样，我知道，他是在用另一种方式，改变自己的形象。
爱，是教育的前提；但是，对后进生来说，这种爱，应该是真诚的。我们对于这些孩子的爱，绝不应该是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而应是真诚的自然流露。
迈迈是个顽皮的孩子，问题也比较多。但是六一节时，他帅气地背着吉他，边弹边唱，那种自我陶醉式地认真与专注，又是多么的可爱。正如李镇西老师说的，“教育能够真正走进学生的心灵，不但是无比幸福的，也是无比高尚的！”
读《教育的智慧》，看到苏霍姆林斯基的一句话，印象十分深刻。“不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”
像迈迈这样的学生，好像问题较多，但是他们心灵深处或多或少也有着美好道德萌芽。因此，对这些孩子教育转化，就要善于引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。
面对迈迈一类的孩子，很难做到不对他们生气，但是李镇西老师一再告诫我们“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒（教师也有权发泄他的愤怒，任何一个有涵养的、受过教育的人也难免不会愤怒）的时候，一定时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”。
迈迈的关心，又一次提醒我，真诚的教育，就是用心灵赢得心灵。当我们自然而然地走近他们的心灵时，我们的教育便会驶入成功的港湾。
