语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在如今语文学科的重要性更加凸显，它是基本的听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。10月14日在金凤第四回民小学展开了“小拼音教学识字专项培训”活动，此次培训的讲师为金凤十一小学校长崔淑静，金凤四小校长马晓燕以及金一、二年级语文教师参加了此次线上听评课活动。                               

      现在的课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学的全新理念，汉语拼音与识字写字阅读口语交际各个方面都不是孤立存在的，而是有机地结合在一起。

        部编版教材在汉语拼音教学的编程上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境，与图相应的一些语句、儿歌，学生可以根据插图发挥想象。把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合在一起，这样初入学儿童才能受到比较全面的语文启蒙教育。汉语拼音教学以来一直以语文教学第一步。我们首先要准确定位。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能够准确的把音节拼读，正确书写，借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。其次明确目标，低年级达到保底的目标“准确拼读，正确书写”；中年级“在运用中巩固”。最后在对学生发表的意见不要轻易否定，即使发现错误，也要耐心引导，对小学生在探索过程中的点滴进步，及时给予肯定及赞扬，给他们营造一个愉快、充满信任的氛围，使他们学习更努力。

      识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。准确把握识字目标，静心研读统编教材，灵活掌握写字方法，做好写字指导，引领小学生走进知识的海洋。

        我们教师的目标就是教小学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，努力养成良好的写字习惯，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

      在我们的识字与写字也存在编排原则，即识写分流、多识少写。所有的生字回归“语境”，减少“干预”。写字由简单到复杂，由独体到合体。在一年里全册书中要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中。随着年级的递增随之识字量逐渐增加。在“部编教材”中将识字贯穿在语文学习的不同板块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境。“字”始“字”终，铺天盖地。把教材作为识字载体，其中包括生活识字、看图识字、儿歌识字、事物归类识字等各种方法教给学生识字，拓展学生识字的途径，培养学生的“发现”意识，养成学生主动学习的习惯。

      在识字上要分类指导，要一类类识字，不要一个个识字，并抓住难的字来教，重视学生识字方法和能力的培养。 读课文——读含有生字的课文中的句子——读含有生字的课文中的词语——读老师另外组织的含有生字的句子或词语——认读单个生字。 要正确把握识字的要求。要认的字，只要求认识一一在课文中认识，换个地方还认识。强调的是整体认记，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。可以进行必要的字形分析，但要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对一些不认识的部件进行分析。  提倡在语境中、在阅读中巩固和运用要认的字。多用语境巩固识字，而不是单字复现。在阅读中，利用语境的作用提高识别汉字的准确度，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，形成识字能力和阅读能力的滚动发展，这是避免遗忘、形成长期记忆的重要途径。

      要想学好字必须不断提醒、反复练习。每一课腾出一些时间练习笔画  ，一定要落实10分钟写字时间。不断提醒、反复练习。规范握笔姿势 ， 培养良好习惯。嘴里说过千遍， 不如手写一遍！活用识字方法，应对课堂倦怠。 留住学习兴趣，提高识记效果。