导读金句：

探究式学习：以孩子为主导，教师只是脚手架

孩子没有不喜欢学习，只是不喜欢灌输式学习

人一生只学习一门知识和技能的时代以及过去，未来孩子一辈子恐怕会需要换五六个公司，甚至是两三个行业，所以只教授孩子知识和技术，就是在害他，学习知识的方法和对学习的热爱才是重要的，

人本主义的学习观

建构主义的学习观

保护孩子的学习动力和学习自信。让学生成为自我导向的学习者

阅读微信文章：

人工智能替代不了的：人类对情感的理解，创新，思考

一学习能力：不断突破舒适区，打破面对未来新事物的恐惧。二协同能力：

最大的利己就是利他，如果有利他之心，思考的都是社会公益社会进步，付出什么你都会因之受益。

不是成绩好，二是持有积极信念积极看法，相信事情能成，乐观向上。

心里健康第一就是你不患有各类心理疾病，第二就是积极的心理状态。

所有的决断力来源于自信，对自己的信心，即使我这个决断不是100%正确，不管客观条件怎样，我可以把选择做对。当你自信的时候，就不回去思考我的决定是否“对”，而是思考我怎么把决定做“到”。条条大路通罗马，不是选择哪条路去罗马，而是你要坚定的相信你能到罗马。自信的人不太恐惧做决断，选择困难症的人多数不太自信。

只要不犯核心错误，剩下的小错误是可以犯的，犯了错你才能知道要承担责任，还能发展出应对错误的能力。

不要去渴望一个完美的环境，做温室里的花。

注意力就是经济，所到之处一定要呈现个人品牌。如果个人品牌量级不大，就要增强你的能力和社会交往链接，是你的ip产生价值。

百度了解：

探究式学习：

探究式教学（Hands-on Inquiry Based Learning），又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了加强。

（一）创设情境，激发自主探究欲望

探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点

（二）开放课堂，发掘自主探究潜能

其特点是主动性、实践性、综合性、开放性。

Pbl项目式学习：

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。需要注意的是，项目式学习过程并不关注在学生们可以通过一个既定的方法来解决这个问题。 它更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作。项目式学习这个过程赋予学习者应对未来挑战的能力。项目式学习通常是在一个学习小组中进行, 学生们在这个小组中有各自的角色，而这个角色会不断轮换。在项目式学习中学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的。有一种七部法，包括弄清概念，定义问题，头脑风暴，构建和假设，学习目标，独立学习和概括总结。简而言之，就是搞清楚他们已经知道的， 他们需要知道的，去哪里以及如何获得新的有助于解决问题的信息。 老师的角色是通过支持，建议和指导来帮助学生们更好的学习。老师必须要建立学生们敢于接受难题的自信心，鼓励学生们，并且在必要时拓展他们对问题的理解。项目式学习代表了传统的基于论文的教学模式的转变。项目式教学和传统的照本宣科教学非常不同，它需要更多的准备时间和材料来指导各个小组的学习。

人本主义学习理论：

人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。

人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。

建构主义学习理论：

建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由于原有经验不同，对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验

建构主义认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化，出现新的解释和假设

学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所接受到的信息的解释就不同。

对此的真实体验和感受：

探究式学习和项目式学习都是学习的方法和手段，而会采用这样的方法是源于人本主义学习理论和建构主义学习理论，我仔细回想了一下，因为我本科学的是生物学，实验性科学么，我从那时候开始基本接受的就是探究式学习和项目式学习的方法，去年开始学习了一段时间的理财和编程，也是采用这样的方法的，我觉得很适应，我更大的感受是对人本主义心理学的基本理论的感受，以及对建构主义的基本理论“知识不是实相，而是解释”，知识尚且如此，我们每个人的认知就更是如此了，不是事实本身，而是我们有个人取向的解释和摘取，所以，没有什么可以执着也没有什么可以较劲或者一定要怎么样的。。

《教育知识与能力》第四章第2节，重点学习人本主义学习理论，建构主义学习理论