上个月接了一个学生，上课特别喜欢打断我的讲话，发表他自己的看法。
对于我来说，很欣赏积极主动的学生，主动思考、主动提问、主动发表自己的看法，再后来，发现并非如此。
不管是学生会的还是不会的题目，每当我讲了不到三分钟，学生就开始说，老师我知道了，xxx。每当此，我便停止讲课的节奏，认真听学生在说什么。后来发现，学生没有一次说的在点上，当时心想可能对这个知识点还没有掌握，所以说的不在点上。
后来回想学生课堂打断我上课说过的所有的话，有这样2个特点：
我开始讲没多久就被打断；
每次说的都不是在顺着我引导的思路；
也就是说，这个学生可能没有听课，没有跟着课堂的思路思考，而是依然在自己原来的思路上。而且不管自己原来思考的怎么样，都会立即表达出来。
学生为什么会这样做呢？这里面存在什么样的逻辑呢？
也许，这个学生已经习惯这样了，习惯表达出自己的看法。
事情做久了就成了习惯。可是，明知是错的，为什么还会这样去做呢？动机是什么？这个问题也可以换成另一个问题，一个学生在什么样的情况下会特别有表达欲？
从《自卑与超越》中可以得到，可能是这个学生受到的关注太少。
那么这个假设成立吗？有什么内在逻辑？
学生因为成绩比较差
受到老师、家庭、同学的关注比较少
学生渴望获得别人的关注
学生用肢体、语言等方式来表达自己获取关注
因为学生成绩较差，因而外人不会注意学生这种获取关注的方式
学生获得了更少的关注
学生更加渴望别人的关注
学生获取关注的方式更加奇怪
外人开始讨厌这个学生
......
可以发现，这是一个恶性循环。学生越缺爱，越表现奇异，外人越不喜欢。
分析到这儿，突然想起我小时候“插嘴”的故事。小时候，在大人旁边听他们聊天，我总喜欢插上一嘴，“那个，我知道！”“不就是什么什么吗？”而每每此时，母亲都会在外人都离开或者回到家的时候，开始“教训”我，最开始只是说，“别人说话，你插嘴是不对的”，再后来，母亲发现我还是在插嘴，便开始了打与惩罚。好在，后来渐渐学会了不插嘴。
现在回想，那个时候我插嘴是为了告诉别人我也知道这件事，来显示自己有多厉害，从而获取别人的关注。而母亲的方式简单粗暴，却也获得了好的效果。
可是，我的这个学生我要怎么去引导呢？
我想，首先是让学生感受到爱，让他知道，不管他的成绩是什么样的，老师对待他和别人的态度是一样的。其次，再让他知道打断别人的讲话是不好的。要先跟着别人的逻辑去思考，思考别人在说什么，为什么会这样说。然后再提炼出自己的观点和想法。最后，在别人表达结束之后，用合适的方式表达出。
当然，做总比思考难很多。现在需要做的是，让学生先感受到唉，然后养成“先思考再表达”的习惯。
