当儿童达到一种心智的时候他就能说出来，他达不到一种心智的时候就不知道该怎么办。常见的就是哭闹，不说话。这个时候，我们成人一旦压制了儿童，儿童可能会产生一系列的心理问题。而我们不知道，问题的根本就是这样埋下的。
心智的发展需要时候，孩子自发的心理发展是连续不断的。也就是说，儿童所要接受的一切是连续不断的，并直接与儿童本身的心理潜力相关。
比如我们在儿童没有产生画画敏感期的时候，强制孩子画画，可能造成一种极其可怕的后果。就是吧儿童的绘画天赋给扼杀了。为什么？他们画画已经程序化了，模式化了。我们对待孩子的态度一定要严谨和科学。不然可能就毁了孩子一辈子。
人特别奇怪，比如说一个坏人，让他去教大学，这个人的东西可能被大学生吸收，也可能不被吸收。如果让他来教小孩子，那小孩子就会吸收他的东西。你多少可以在孩子身上看到自己或者老师的生活习惯。儿童看上去好像是浑浑噩噩的，其实你的一言一行他都注意到了，都吸收进去了。你的语言，思维方式，钢琴指法，走路的脚步，每一个神态，每一个细节！
蒙特梭利说:幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力，精神和体格得到自然的发展。而不是把幼儿培养成一般所说的学者。我们在提供孩子适合促进他的感觉的教育之后必须等待。让他的观察能力自然发展并达到自觉的程度。这正是教育者的艺术所在。
我们应该用有秩序的环境，秩序的行为，秩序的语言，秩序的情绪……和孩子内在的秩序配对，一个接近法则的真理，就会在某一个时刻，从孩子的口里蹦出来。但核心不在于孩子说了什么惊人的话，而在于协助孩子，让孩子借助外在的秩序环境，自己建立一个大脑的内在的秩序系统。
而通过强制和权威的手段达到环境的秩序。本身就是成人内在暴力和无秩序的表现。我们需要用爱的方式，逐渐地帮助孩子，让孩子自己照顾环境，这就是教育的一部分。
如果我们给儿童一个更宽限的环境，让儿童能够自己组织自己的内部。他会学好归纳，他会严格区分和归类他大脑里接受的一切东西。这需要时间。
在一些家长眼里，语文、数学成绩是衡量孩子聪明与否的标准。但作为一个人要生存在这个世界上。他要掌握的东西太多了。一个人有理性的情感世界，这包括品质、人格、道德和审美等。这比简单算数认字重要得多！很多人看完《泰坦尼克号》以后很激动，那个女孩站在船头上，胳膊展开说:“我感觉在飞翔”这是一种感觉，同时也是一种审美。但有人会说这到底什么意思?艺术也是一种智力，它让我们有另外一片天地的丰富感知，那便是生活。不管是音乐还是美术，它们所有的本质是为了美化我们的生活，是为了让我们感知生活及其本质。即使你不懂音乐和美术，如果你能感知到它的美，音乐和美术就已经在你那实现了。
人的发展应该是全方位的，人与人的差别就是对世界的感知，你的感觉越细腻越丰富，你的生命状态会越好。
