阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的重要组成部分。义务教育课程标准提出”多读书，好读书，读好书，读整本书“的倡议，并提出课内外的阅读量要达到400万字的要求。新课程实施以来，阅读的重要性日益被老师们所认识和接受。然而阅读教学在具体实施的过程中还存在一些问题，如学生阅读量少、阅读效率低，课外阅读落实不到位等。就教学方面而言，造成以上问题的一个重要原因是阅读教学过分专注于一篇，缺少拓展、整合和系统的阅读教学。如何解决这个问题呢？2016年部编语文教材考虑到了这些问题，所以，统编语文教材的编写特别注重阅读量的拓展，注重阅读兴趣与阅读能力的培养，重点建设“教读——自读——课外阅读”组成的”三位一体“的阅读教学体系。为了拓展课外阅读，统编语文教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”阅读模式，即讲一篇课文，附加若干泛读或课外阅读文本。“X”不是指文章，而是指文本，文本的内涵更为丰富，可以是文章，可以是整本书，可以是片段、句子，还可以是视频资料，只有丰富了“X”的内涵，才能拓展阅读的视野。“1+X”的阅读模式与群文阅读是群文阅读的一种方式，它具备群文阅读的思维方式，以“1”为主，将单篇阅读与群文阅读链接起来，进而推动群文阅读实践日常化。在使用部编版教材的过程中，笔者发现，部编版语文在设计上充分体现了“1+X”阅读模式，每一册书中都有几篇文章推荐了课外阅读文本。这为学生的阅读和老师的教学提供了宝贵的资源和极大的便利。
但是，据笔者了解，目前教师在教学过程中并没有很好地利用这些推荐的拓展文本，没有将之纳入到平常的日常教学活动中。为了更充分地利用编者精心挑选推荐的课外延伸文本，笔者将“1+X”群文阅读教学实践的主要方向定位为课内的一篇加课后推荐的多文本。充分利用课内精讲的一篇，带动补充阅读的多篇，提高学生的阅读量。但是仅仅提升阅读量还不够，笔者会对这些文本进行整合、取舍、补充，在根据学生的实际情况设定教学目标，进行教学设计，并在日常教学中实践、反馈、改进，以更好地提升学生的阅读能力和思维能力。
