教学目标：
1.厘清文章每个部分层次，品读关键语句，感受说明文用词的准确、严谨。
2.借助架，理清课文层次，引导学生理解课文是怎样一步步说明“保护地球”这个观点的。
3.联系生活实际，设计环保宣传标语，并与同学交流，激发学生保护地球的意识。
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.同学们，今天这节课我们继续来学习第19课，一起来齐读课题——（提前板书课题，板贴地球图片）
2.质疑课题：读着课题，哪一个词最能触动你的心？为什么？
预设1：一个。（茫茫宇宙中，我们只有一个地球，别无去处。）
预设2：只有。（仅仅有，地球是独一无二的。）
3.是呀！我们的地球只有一个，它是独一无二的。难怪宇航员会发出了这样的感叹。一起读——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（出示幻灯片）同学们，上节课我们初读了课文，了解课文提出了哪个主要观点。你来。
围绕着主要观点讲了几方面的内容？（根据学生回答贴出板书）（保护地球：美丽渺小、资源有限、无法移居）
点评学生：看来你非常认真听课。
4.那么今天这节课，我们将继续走进课文，看看作者是怎样一步一步论述得出结论的。
二、探寻关系，理清脉络
（一）地球美丽渺小
1.我们先来看看第一部分的内容（出示第一第二自然段）
2.请同学们自由读读这部分的内容，完成学习单中的任务一。
时间：2分钟
学习任务一：
①用横线画出描写地球美丽的语句，用波浪线画出体现地球渺小的语。
②思考：作者用什么方法论述了地球的美丽和渺小。
师：时间到，指名汇报相关句子，老师以不同的颜色呈现。作者是用了什么样的写法来阐述地球的美丽与渺小？（预设1：课文从宇航员视角，抓住了形状、颜色（标红）等特征描写了地球美丽。
请你读出地球的美丽可爱。
预设2：课文用列数字与作比较的方法说明地球相较于茫茫宇宙而言就是沧海一粟，所以地球是渺小的。
请你读出茫茫宇宙中地球的渺小。
4.下面老师想请男女生来合作读，女生读地球美丽的语句，男生来读地球渺小的语句。（通过对比读感受情感的落差，归纳“通过情感阐述观点”）
读得不好就说 如果能读得更紧凑会更好。
5.教师小结：第1部分的内容，作者通过采用了“抓住事物特征、列数字与作比较、设置情感对比”等方法来阐述了第1个观点，让我们深切的感受到地球非常美丽却渺小，让我们深切的感受——（出示观点，齐读——（我们要精心保护地球，保护地球的生态环境）
过渡：那在论述资源有限和无法移居这两个论据的时候，作者又是怎样一步步论证的呢？下面老师想请同学们根据任务单二和任务单三的提示要求，自主阅读3到7自然段，在小组内合作学习，待会儿我们来汇报交流。时间：5分钟
人类不能移居的理由 论述方法
理由一：
理由二：
2.学生展示学习单，汇报思考成果。对照表格完善。
3.教师小结：通过学习我们知道这部分内容作者主要通过举例子、列数字以及对比的方法来论述了资源有限这么个观点。
过渡：其实在这部分内容的阐述还有一个比较明显的特征，就是用了大量的关联词进行有序论述。
4. 出示文段，标红关联词。
（课件以鱼骨图呈现）请同学们根据这一组关联词的示意图，将这部分内容进行有序的复述，先自己练说，然后同桌互说。
点评学生：这位同学运用上了一连串关联词，使所要表达的观点更有序，更严谨，内在的逻辑性更强。为你点赞。
过渡：地球是我们人类赖以生存的家园，而地球上的自然资源又为我们人类的生存提供了强有力的保障。下面我们来看一个小视频。
5.（播放小视频）看了视频，你有什么话想说？（学生谈感受）是呀，此刻我们不禁想再次发出这样的呼吁，一起读——我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。
（三）危机重重之无法移居
过渡：接下来我们来展示学习任务单三的表格。指名学生汇报。（明确无法移居的理由一和理由二以及阐述方法）
人类不能移居的理由 论述方法
理由一：
理由二：
指名学生汇报。
预设1:理由科学家证明，科学家设想。
师：作者是如何一步步推论出来的呢？
师：先提出疑问，再举事实证明，再提设想，最后反问总结。
出示思维导图
教师小结：作者先从地球的美丽与渺小谈起，激发人们保护地球的情感，接着指出自然资源有限，而人类又无法移居其他星球，使读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成地得出结论。
三、聚焦时事，培养思辨性思维。
1.
2.
3.
课堂小结：只有一个地球，它是那么的美丽壮观，又是那么的容易破碎，我们必须精心的保护她！善待地球，珍爱生命，这是我们永恒的主题！同学们，希望你们热爱我们的地球，在平时的生活中付诸行动，共同保护地球母亲。让她永远年轻，永远美丽！
