一、案例背景
2025 级计会计2 班是中职新组建班级，共 47名学生。开学第三周，经民主选举产生首届班委，其中 17 岁的女生张琪担任纪律委员，18 岁的男生李阳任副班长，男生王浩则同时兼任系部学生会纪检部成员。中职学生正处于自我认同构建关键期，对 “身份标签” 较为敏感，且新班委团队缺乏协作经验，班级纪律规则尚未完全扎根。
二、事件经过
开学第五周周一，张琪在课后找到我，眼眶泛红地反馈：“老师，上课总有人说话，我提醒他们，可他们根本不听。” 经询问，频繁违反纪律的正是李阳和王浩。张琪回忆，她提醒李阳时，对方直言：“我是副班长，比你官大，你管不到我，实在不行让班长来压你。” 而提醒王浩时，其则以 “我是系部学生会的，负责管全系纪律，你一个班级纪律委员管不着我” 为由拒绝配合。笔者当即安抚张琪：“你做得没错，问题不在你，任何人都不能凌驾于规则之上，老师会处理好这件事。”
三、处理过程
（一）单独沟通：拆解认知误区，唤醒责任意识
考虑到中职学生的自尊心特点，笔者决定先进行一对一私下沟通，避免直接公开批评引发抵触。
与副班长李阳沟通：笔者先肯定其工作成果：“李阳，上周你组织的班级卫生大扫除，不仅分工明确还带头干重活，同学们都看在眼里，老师很认可你的责任心。” 待其情绪放松后，笔者话锋一转：“但上课说话被提醒时，你说‘职位比纪律委员大’，这其实搞错了逻辑。班委的‘职位’本质是‘责任’，不是‘特权’。纪律委员管纪律、你协助管理班级，都是为了让大家能安心上课，没有上下级之分。就像老师是班主任，也得遵守学校的教学纪律，规则对所有人都平等。而且你作为副班长，更该是纪律的带头人，要是你都搞特殊，其他同学怎么信服？下次上课先克制一下，配合张琪的工作，这才是副班长该有的样子。” 李阳听完后低头道歉：“老师，我没想那么多，以后不会了。”
与学生会成员王浩沟通：笔者先聚焦其学生会工作价值：“王浩，系部老师选你进纪检部，说明认可你的能力，上次你帮其他班级纠正仪容仪表问题，做得很到位。” 随后点出认知偏差：“但在咱们班课堂上，你的第一身份是‘学生’，‘学生会成员’是附加身份。系部要求学生会成员带头守纪律，班级纪律正是纪律的基础。你在系部管别人，自己却违反班级纪律，其他班级同学会服你吗？‘正人先正己’，守住班级纪律，你的学生会工作才更有说服力。” 王浩沉思后回应：“老师，我确实没摆正位置，以后上课一定注意。”
（二）同步班长：统一协作立场，杜绝层级压制
针对李阳 “让班长压纪律委员” 的言论，笔者立刻找到班长赵宇同步情况：“副班长上课说话被提醒时，让你压制张琪，这是错误的认知。班委之间是协作关系，不是上下级。纪律委员管纪律是她的职责，你和李阳要做的是支持她，而非护着违规者。下次再遇到这种情况，你要明确说‘上课说话不对，得听纪律委员的’，咱们班委得站在维护规则的同一战线。” 赵宇当即表示会和李阳沟通，统一立场。
（三）公开定调：强化规则权威，给予委员支撑
为避免点名批评伤害学生自尊，同时让全班明确规则，笔者利用周二课前 5 分钟召开短班会。首先带头鼓掌：“先夸夸张琪，这两周她主动提醒上课纪律，咱们班的课堂安静度明显提升，大家为她的负责鼓掌！” 待掌声落下，笔者明确原则：“在这里强调一点，班级纪律面前人人平等。不管是班委还是学生会成员，在咱们班课堂上都是学生，都得遵守纪律。职位是用来带头守规则的，不是搞特殊的。希望大家以后配合纪律委员的工作，这是对她的尊重，也是对自己学习的负责。” 话音刚落，班级再次响起掌声，张琪的眼神明显明亮起来。
（四）后续跟进：巩固处理效果，完善协作机制
当日课后，笔者找到张琪反馈：“我和李阳、王浩都谈过了，他们已经意识到错误，以后肯定会配合你。你大胆开展工作，有问题随时找我。” 张琪露出笑容：“谢谢老师，我更有信心了。”
接下来三天，笔者上课重点观察李阳和王浩的状态，发现其偶有说话倾向时，以眼神示意，二人便立刻停止。课后笔者轻拍二人肩膀：“今天比昨天进步了，继续保持。”
一周后召开班委复盘会，张琪汇报：“这一周李阳和王浩都没再上课说话，其他同学也更配合了。” 笔者顺势总结：“这就是班委协作的力量，咱们以后继续站在同一战线，班级纪律会越来越好。”
四、案例结果
经过系列处理，班级课堂纪律明显改善，李阳和王浩不仅主动遵守纪律，还在其他同学出现小动静时主动提醒。张琪的工作信心大幅提升，纪律管理愈发得心应手。班委团队形成了 “协作护规则” 的共识，班级凝聚力显著增强。在后续的月度班级评比中，该班因 “纪律优良” 获得系部表彰。
五、案例反思
中职学生的 “身份敏感” 需精准回应：李阳的 “职位特权论” 与王浩的 “身份特殊论”，本质是对自身角色认知的偏差。处理时需先肯定其价值，再拆解逻辑误区，避免简单批评引发对抗，体现 “先共情再引导” 的教育智慧。
规则权威需 “私下纠偏 + 公开定调” 结合：私下沟通保护学生自尊，为其改正留足空间；公开定调则明确班级原则，为纪律委员撑腰，让全班感知规则公平，二者缺一不可。
班委协作是纪律管理的关键：副班长的 “压制言论” 暴露了新班委的协作漏洞，及时同步班长、召开复盘会，能快速统一立场，构建 “全员护规则” 的管理生态，为班级长远发展奠定基础。
后续跟进是效果巩固的保障：中职学生的行为改变可能存在反复，通过及时反馈、正向激励、机制完善，能将短期改变转化为长期习惯，让规则真正扎根班级。
