新学期伊始，又接手了一个崭新的班级——智慧创新班。
看着孩子们一双双兴奋又期待的眼神，多么蓬勃、旺盛的生命力！
一阵又一阵的紧张忙碌，领洒扫工具，大扫除，领簿本，分发到每位同学手中……到处都是人声鼎沸，到处都是晃动的人影。
看着孩子们一个个忙得热火朝天，或说笑，或专注，各具情态。仔细地端详着他们，手脚不闲着的同时，大脑也在飞速地思考，该怎样做？怎样带领孩子们创建一个优秀的班集体，并得以持续发展。让孩子得以发展，并且一定要有可持续性，这一直都是我带班以来持之以恒的追求。
静下心来，我要求自己快速处理班级琐事，并从班级琐事中跳出来。回过头，在一定的高度上俯瞰班级，由于注重平时的不断学习，再加之这件事我会在脑海中不断地思考、琢磨，大多时候还会征求孩子们的意见。别看他们小小年纪，一准可以想出令你拍案叫绝的解决方法，产生新的想法和做法。每每这时，我都会为此兴奋不已。我知道每一项深思熟虑的措施的实行，与孩子们的同心协力，必然会为班级的发展持续注入动力。
抓常规，以人为本
管理是一门科学。
科学管理、人本管理更是一门艺术。
新的学期，新的开始。给孩子们收心，抓常规就是科学管理的第一步。
“刺激－反应理论”认为，环境中的任何事物都可以成为激发儿童行为的刺激，并决定其行为；若是控制了刺激，就可以塑造人们的行为，确定儿童的行为发展。
学习常规的过程中，对学生们晓以理，动以情，从而形成良好的师生关系。
在此基础上，辅之以奖励规则，积分管理等，都可以说是源自“刺激－反应理论”。“亲其师，信其道”，初中的孩子不服软不服硬，最大的特点就是服理。只要他觉得你说得有道理，真正的站在他的角度着想，通常情况下不会产生抵触的情绪。
在做班主任的时候，我的第一宗旨就是以人为本。心中有学生，眼里有学生。
这样理念的班级管理，更加要求班主任要更多的关心学生，尊重、理解学生，抓常规的同时不忘对学生的人文关怀。
为此，我常常会站在学生的角度考虑他们的感受，多问问他们的想法。
要求学生做到的事，我首先要第一个做到。
学期初抓常规，师生一起学，自由谈感受。再组织个交流会，办个小报，写阅读心得在群里分享收获。
使零散的管理知识化、体系化，被激发的学生就不用时时管束，他们会自发行动起来。
这样的学生不仅执行力强，而且有想法，充满活力。
听课习惯，读书习惯，参加集队集会习惯，洒扫习惯，作业习惯等等，从早到校的早读，交家庭作业，值日生值日，做眼操，练字，午休，每节课的课堂，每天的一日三餐......在合适的时间做合适的事情，事半功倍。抓不好常规，常常是做眼操的时候不做眼操，在写作业；上课的时候不听课，在休息；作业不是丢了这样，就是忘记了那样，生活不在状态，效率自然低下，好的习惯自然难以养成。反之，如能抓好常规，以人为本，在尊重、信任、民主集中的氛围中，建立一个团结奋进的班集体，则指日可待。
着力培养班干部，增强班级凝聚力
如何激发学生前进的动力，增强班级的凝聚力？
在班级成长伊始，如何突破一层层的障碍，拨开迷雾见青天？
一个个问题抛出来，接下来要做的就是需要班主任静下心来，理清思路，不为凡常的琐碎工作所累。
万千头绪一条线，理出思路最重要。诗云：挽弓当挽强。意亦在此。一个得力的班干部队伍，不仅是老师得力的小助手，更是班级同学的榜样。中学生，自律能力还不是太强，特别是新入初一的孩子，常常会有样学样。“人格要互相感化，习惯要互相锻炼。师生共同生活到什么程度，学校生气也发扬到什么地步”，所以，班干部队伍的建设，对于一个班级的健康成长可谓是至关重要。
陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。
然在一个班集体中，众多的孩子来自众多的家庭，个性习惯不一而足，那么，如何增强班级凝聚力？
几十个孩子，如果不能有集体的意识，如果没有一个共同的追求，又与一盘散沙何异？
那么，与孩子们一起制定一个大部分同学认可的班规就势在必行。以班规为约束，引导学生自律。班规一要具体，二要有效的监督。
内容如果定得高，学生做不到，没有意义；如果只是制定了，却没有监督，就会流于形式。
更重要的，是让孩子们明白，班规是保护自己、保护他人权益的一项举措，并非针对班级中的某个人。
最终的目的，是要调整自己的状态，转变班规中的他律为自律，养成好的习惯，培养好的性格，从而助益成长。班级建设得当，班级文化形成，学风正、班风浓的班集体形成，个人健康和集体健康共同发展，这样的状态和孩子们在一起，共度日月，才是不负流年。
让学生在学习中找到自信
初中的孩子，生理和心理每天都发生着剧烈的变化，该如何更好的引导学生在人生的重要阶段养成良好的学习和生活习惯呢？
不夸张的说，我几乎是每天都在思考这个问题，每次思考都有不一样的收获。
在学生发展的核心素养中，最重要的部分可以表述为“理性思维、批判质疑、勇于探究”。
在日常活动中，看似烦琐的小事，其实对于孩子来讲都是一种挑战，能否适应各种挑战，有创新的意识和能力，自主地不断地发掘自身的潜力，从而使自己的综合的素质得以实质性的提升，这是关键。
也需要激励。
激发学生的高妙之处在于它并非是简单的激励，更不是放手。
中学生的心是江南的水，矛盾而充满激情。听言，观行，辨色，知心。它需要教师付出更多的心血和智慧，尽量多了解学生，了解他们所思、所想、所知，找到教育的最佳契合点。引导认知，规化行为，点燃希望。
说教师的的工作是最有创造性，就在于此。因材施教，因人而异，教育的魅力和挑战性也在于此。
说班主任要会“察言观色”，方成为师之达者。虽是笑谈，辛苦自知。然孜孜付出，为孩子的心灵输送营养，让孩子们在爱的阳光下茁壮成长，此心足矣。
众所周知，爱是教育的灵魂，没有爱便没有教育。
然而也请不要忽略了很重要的一点，这种爱不仅是要为师者们明白，至关重要的是，爱终须要让孩子们看到、听到、感受得到，并且融入成长的历程，从而感受到——我，是一个行走在爱与被爱之间的幸福的人。
以爱为前提，以读书为抓手，让学生在学习中找到自信，在生活中感受到简单的幸福，兴趣在此，心中的杂念自会去除大半。
让书中那些宝贵的精神财富感染、熏陶学生，班级里就会有着满满的正能量。
汉字书写大赛、经典古诗文背诵比赛、朗读大赛……以诗会友，以文会友，个人与个人之间，小组与小组之间，竞争使平淡的生活充满刺激，合作让同学与同学之间更加和谐，展示才华变成了孩子们提高自信的重要途径。
课间不再是追逐打闹，一个个开始捧起书本，摇头晃脑地诵读；
自己组织，自己主持，更是锻炼了学生多方面的能力。
调皮捣蛋的孩子呢？当然大有人在。
如何改掉他们身上的坏毛病？
一帮一，小组帮一啊。
在孩子与孩子之间，在一个勤奋前进的小组中，他想开小差，他想不进步都难。
举个简单的例子，小组共谱一首歌。作词，选谱，深情演唱，小组的成果共同撷取、共同分享。
当悠扬的歌声想起，优美的音乐令人沉醉，孩子们的心中还愁没有幸福的滋味？
自信便在这润无声的幸福中悄悄的产生了。
【结语】
班主任，实施班级文化建设者，研究班级的建设者。
我一向主张用科学的态度和科学的方法，而如何具体地一点一点去实施，那就要为班主任者用心体悟，实践、学习、思考中方得。
班主任不易，优秀班主任更难，听到太多优秀班主任病累苦痛，感同身受。
我也曾害怕彷徨，这样的苦，这样的失去、折腾，值得吗？
如今一步步走来，一年年过去，领导的认可、同仁的期许、家长孩子们的肯定……
提高了自己的素养和各方面的能力，从这方面看，我又何尝不是在苦中得呢？
人生一世，草木一秋，生活本苦。能让一个人变得成熟和睿智的，不在于他吃多少苦，经历多少事。
更在于他在吃尽苦头和经历事情之后，到底顿悟了多少东西。“顿悟”这两个字，就是成长。
从教这些年里，我越来越觉得：
教育绝不是牺牲，有时会是一种享受；不是重复，而是需要创造。
教育是师生间彼此的成就，是共同演绎的精彩。
用思想的火花照亮教学的时光，用精彩的文字记录教学的岁月，我也愿意成为一个善于思考的教师，坚守坚守发自内心的自觉追寻。感激生命的各种成全，化作前进的动力，和孩子们一起成长，用爱与智慧书写生命成长的传奇。
