今天是周四，下午是每周一次的数学校本研修。看到孩子们课堂上的表现，便想着借今天的日志来说说这些孩子们……

【不想进课堂的小刘】

上午第二节课，巡视课堂。经过二年级5班，听到走廊外面有哭声。循声走过去，赫然看到二年级的小刘同学正蹲在地上，一个人哭得稀里哗啦。

“怎么啦？宝贝。”

“我不想上课！我就是不要回去！”

……

就是这个小刘，午自修的时候，会在一楼书吧拦住我，拉我坐下，和我谈班上的老师，谈班上的同学，谈很多很多。

为了记住我办公室所在的楼层，试图在墙上做记录以助自己记忆。

还是这个小刘，下午第二节课，应该在教室里上课的时候，不在教室里，一个人在校园里玩，被巡视校园的保安师傅看到，送回教室……

这是个常常不想进课堂的孩子。

今天，又是因为什么不想进课堂了呢？

“我不想看到他们！”

“同学们多好啊！怎么能不想看到他们呢？”

“我就是不想看到某某班的同学！他们下课的时候，不跟我玩！”

……

小刘在3班，但他“控诉”的并不是3班的同学，有点奇怪！

“那我们可以跟班上同学玩啊！可是，如果你都不进教室，又要怎么跟班上同学玩呢？”

“可是，我就是不想回去！”

“好吧！我也正好不想回办公室！我们一起听听朗读吧！”

打开喜马拉雅，选择节目单。

“我知道！这个叫做喜马拉雅！我在家听过！”

“是啊！这里有很多好听的朗读，我们一起听吧！”

于是，我们两个头挨着头，蹲在地上，拿着手机，投入地听着朗读。不知不觉间，下课铃响了……

每个新学年开始，总会有新一年级，不愿意进学校或者不愿意进课堂，怎么办？呵护安全的同时，耐心陪伴，用心倾听。教育对我们的要求之一，是能牵着蜗牛去散步。不是每个孩子都像蜗牛，不是任何时候都需要牵着蜗牛去散步，但是，作为老师，我们要做好遇到蜗牛，并牵着蜗牛去散步的思想准备和方法准备。

【“泯然于众人”的小李】

四年级有个小李，在整个一、二年级直至三年级上学期，都像老师的助教般，坐在老师讲台的旁边，行为随意，自我约束能力极欠缺。

因其表现，曾一度引起该班其他孩子家长的诸多微词。妈妈知道孩子存在问题，努力要对其施行管教。但，常常在与孩子的交锋中败下阵来。

一个人基本承担了百分之百照顾孩子责任的妈妈，在与孩子交往方面，在家庭教育方面，常常捉襟见肘，黔驴技穷。

到了三年级下学期，有一天，小李妈妈表示要给老师送感谢信。为什么呢？用小李妈妈的话来说，那就是因为妈妈已经切实感受到小李同学正变得越来越懂事，越来越自律！

以前这个班上公开课，老师总不能对小李有与其他同学一样的、课堂学习的要求。但是，进入三年级下学期，再到四年级，上课老师已经可以像面向全班一样，对小李提具体的、必须做到的要求。

小李不再需要单独坐在老师的讲台旁边，而是坐到了同学们中间。我称之为“泯然于众人”。不知道如此说法是否合适。此说法主要是想传递给所有人一个讯息，即在老师的专业帮助下，在家长的密切配合下，在孩子生命成长的力量推动下，一切都正在慢慢步入有利于孩子学知识、长本领，发展素养，提升能力的正轨与坦途。

【被老师随身携带的小曾】

说起这个小曾，有一个班的大人对其就像对自己家的孩子一样高度关注。

为什么呢？

因为这个小曾不爱管自己，特别不爱管理自己的行为和情绪。不论什么课，桌上都清一色没有书本，没有作业；不论上课还是下课，情绪来了，随性便占据主导，不管不顾。

新学年，为了多与孩子一起，增进了解，融洽关系，班主任老师将其随身“携带”。

本周二下午4：30，校级教师教科研素养大赛之答辩专场在二楼阅览室举行，作为参赛选手，班主任要参与。

可是又要利用放学后的时间进行辅导，怎么办？

于是，便在比赛现场看到了一个特殊的观众—小曾同学。班主任一边听其他选手答辩，一边紧张准备。

小曾呢？则坐在老师身边在抄写字词，完成当天的作业。气氛倒也和谐。

第二天，以及第三天，巡视课堂，经过小曾班级教室，特意驻足，从教室后门向内看看小曾，都看到其桌上有书本啦！

今天早读，老师在组织同学们做练习，也看到小曾把书摊放在抽屉里，在一边看书，一边填写。

未去了解，小曾这样做，是不是符合老师要求。但是，仅从小曾的状态来看，已有变化，已趋近班级的共同要求。

课间与老师闲聊，聊到这个班。大家也都发现这个班，特别是这个孩子的变化与进步。

一把钥匙开一把锁。愿我们都能找到打开孩子心门的钥匙，愿我们都是打开孩子心门的那把钥匙。

有人说，老师易做，无外乎带小孩！

但，同样是带小孩，怎么带？带的结果怎么样？却大相径庭。这中间，涉及到师德，也涉及到师能，最关键，还有爱心。正如今年刚入职的周元元老师问我时，我对其所说：学生犯错误时，要把其当做孩子，包容与理解，引导与帮扶；学生表现好时，要把其当做大人，热热闹闹予以鼓励，充分尊重，充分放大！

与孩子打交道，不仅不能回避这些，而且需要认真体会，熟练应用。