9月25日，周五，上午参加区级十三五个人课题的校内开题，学习到几位老师的开题报告，于是，围绕课题研究，也有如下想法与大家分享。
一、为什么要做研究？
从业教师有专业技术要求，因此，作为教师，本然需要做研究。一边教学，一边教研。一边教研，一边教学。
二、怎样做研究？
那么，教师要怎样做研究呢？
在实际工作中产生困惑，生成问题，再将问题提炼成课题，围绕课题进行研究，便是教师做研究的重要而又基本的路径。
三、怎样做课题研究？
结合教师做课题研究的实际，关于教师怎样做课题研究，有一些需要规避的做法，还有一些需要提倡的做法。
（一）忌：重两头，轻中间。
因教师工作内容的多元以及工作任务的繁重，现实中，围绕课题研究，开题先忙一阵儿，结题再忙一阵儿，中间几乎不关注的现象比比皆是。
这恰恰是课题研究的大忌。因为，做研究本意是为解决真问题，如果过程缺位，则问题不可能得到解决，也就使得课题研究无所意义。
（二）宜：立足课堂，关照研究。
那么，究竟该怎样关注过程呢？
宜立足课堂，关照研究。此话怎讲？
1.申报课题，紧紧围绕课堂教学。
在教育教学实践中，发现问题再提出问题，为课题形成提供了准备。
在撰写课题申报书时，还需紧紧围绕课堂教学。比如，课题研究目标，必须有指向课堂教学的显性目标；课题研究内容，必须有指向课堂教学的内容设计；课题研究办法，必须有针对课堂教学的研究办法……
为何要这样做呢？
就是为了在课题获准立项，按照申报书展开研究后，会不停地、主动或被动地指向课堂教学，从而避免在实际教学中几乎遗忘课题的存在。
以丁维维老师的课题为例，需要在课题申报书中，就预设好借助思维导图帮助学生识记英语词汇的具体做法，以便供日常教学使用，并使经历一个研究阶段以后，指向研究效果的对比研究能有法可循。
2.展望成果，着力凸显借鉴价值。
当我们专心教育教学，甚至醉心教育教学，在不经意的日常中，总会与一些小惊喜、小感动不期而遇。
吴莹莹老师虽才工作第二年，但已在教学中，发现英语作业创新的内容与形式，可使学生脸上有更多灿烂的笑容。当学生从家里带来各种环保材料，在课堂上用其做成各种服装，再登台用英语和肢体动作进行展示……一个个脸上都洋溢着发自心底的新奇、喜爱，还有，自豪！
还有一些其他的，但皆都围绕英语作业展开的尝试，让年轻的莹莹老师尝到了因改变而带来的甜头，于是，由此形成的关于英语作业创新的实践研究课题就这样应运而生，并自然而然获准区级立项。从此，莹莹老师的研究将进入更加规范的阶段。在这个阶段，研究者需要继续借助每日教学，探究更多创新的英语作业形式和内容，并在对学生学习效率提升的作用可见之后，将其固化，形成研究成果，使课题的研究成果无论是对学科建设，还是团队建设，都能提供更多的借鉴和参考，也就是说，课题研究要始终指向师生日常，聚焦学科教学，提升课题研究的普适性。
被教科室曹方邀请参与校内的课题开题，在活动中，向开题的吴莹莹、丁维维以及曹方三位老师学习到很多，也从同样作为答辩专家的王晓燕、李高淼两位的点评中学习到很多，特此感谢！
再借此机会与大家交流和分享，个人对于课题研究的一些想法，希求教于大方，愿与大家共勉！
