老师傅遇到新问题了：昨天拿到社团课学生名单，从左往右看，看了一遍又一遍，二年级两名，三年级一名，六年级一名，八年级一名，九年级一名。小宇的能力和程度我是最了解的，其他同学都没有接触过。年龄跨度大，知识起点参差不齐，该怎么让小宇这样的优生更优，还能让初次接触的学生呈现真实思维，确实有难度。
思前想后，决定以大部分学生喜欢的绘本为载体，在绘本库里找合适的素材，心想事成遇到了《给谁吃好呢？》，内容与我们班的娃太匹配了，正好用里面的比高矮、比轻重、比长短、比大小来测试娃们的认知起点。穿插认数字，学会阅读顺序，认识页码等，融汇沟通在课程中。好，就这么尝试吧。结果如何，交给上天吧。
下课了，赶紧记录下今天的课堂。一个又一个的惊喜，让我和海燕一次一次地鼓掌，惊叹不已。
我们的运气怎么这么好！班主任们都把自己班最厉害的娃都送到我的班，感恩啊！
摸底，看看娃们的起点，先挑战难度大的，数代表长颈鹿体重的石头数量。小胜清晰准确地数出有二十三块，追问：“谁来写出二十三？”小胜高高地举起小手，于是就有了独一无二的板书：
各位看官，看懂了吗？哈哈哈，是不是有独立思考的娃，用自己的理解表达出了二十三。这样的真实思维，让我惊喜不已，小胜眼中的文字是与我们不一样的，镜像的3，就是他看到的样子。小宇是我的得力助手，呈现了23。
读懂学生的所思所想是老师需要练就的本领，让他们各自发挥作用，就成为课堂不可多得的教学资源。
九年级的小宇，挑战难度最大的，用乘法解决，也是一个意外惊喜，上学期，一直有训练乘法，但是小宇似懂非懂，今天却是独立完成，列式计算出答案，估算出石头的数量。
小胜点数后，即刻用刚刚学会书写两位数的方法写出准确点数量：29。学习能力不是一般的强。
小桐和小佑也有自己力所能及的挑战。
大大的“4”是小佑的板书，“3”是小桐的板书，“16”是小胜的板书，他已经学会了两位数的读写。
小宇当小老师，带领大家比较出最重和最轻的数量。
一张练习，让我对学生的起点有了了解，也对他们的喜好有了初步判断，下一节课，会有更多的挑战等着他们。
利用绘本中难易程度不同的知识点，提出与不同程度学生匹配的问题，考验的是老师对学情的了解，每一个点都是与学生链接的契机，很有挑战，需要专注地倾听和观察学生的反馈，一刻不停地去理解他们的表达背后传递的信息，做出准确的反馈，真是技术活，难，但极具挑战，教学艺术永无止境，没有最好，只有更好。喜欢这样的挑战，看似简单，却是极致的复杂，就这样日积月累中形成了自己独有的风格。
