“天哪！我怎么这么喜悦！每天都在疯狂汲取！”“听君一席话，胜读十年书！在校每一刻，都充实万分！”这是我第二次近距离认识波哥，他是表情帝，是我心目中的喜神，是热情满轮、智慧满腹的教育践行者。如痴如狂，如醒如醉，他的金点子，与波式表情结合，叮，完美的呈现了教育问题的智慧与艺术！是的，他是我在南明教育的引路人，是我的先行导师。我们每个人都应肩负中华民族的教育使命，具备高度的教育自觉与教育敏感，发现教育问题，并波士点子解决问题（波士点子源于我对波哥智慧的一种借鉴，属于自己未来创造，奇招百出，智慧无穷）
今日，主要是共读讨论，也是我与南明共读的初相识。它，唯美神妙，与以往阅读一样，又大有不同。南明倡导的共读，是预先阅读书籍，自己内化精简所得，而后通过共读研讨，如切如磋，提升到适用于实践的高的立意观点。简言之，是南明在塑造我们的“最近发展区”，通过自己思考所得，达到B山；再共读切磋总结，达到C山。那么，我们的阅读，就如同跳板式提升，B到C就是共读与一般阅读的差距所在。回至开头第一段，我是多么喜悦，我也是多么“听君一席话，胜读十年书！”
共读书籍为《0-8岁儿童纪律教育》，所读章节为第六章（背景：延续上学期进度，而我昨初读了第一章），研讨内容为“通过榜样教导可取的行为”。榜样，角色很多，而以家长、老师居首。榜样的力量，源自儿童的不断模仿产生，无时不在，无处不在。这也警醒我们每一位教育工作者，保持源头的清洁与示范，身教更胜言传。如何让儿童更自主的发展？如何给予更可取的示范？我们可以以身作则，从 以下行为中做示范，做榜样教导！1）友好和善；2）接纳宽容；3）关爱他人；4）正确表达自身情绪，针对成人表达公式：表达感受（+原因）+态度（道歉/感谢…）+我的需求+传递信任/赞赏/疑惑（ex:p179,语言魅力很多，奇妙无处不在）；针对儿童情绪回答：认可感受+理解儿童，用肯定原则，让他安全地表达自己情绪从而积极引导（切忌堵塞并使学生放弃表达感受的行为，堵不如通）；5）信守承诺；6）承担责任（帮助整理、遵守准则、保证安全等）;7)智力冒险，师生共同参与，引导学生来自主解决问题，也是探索与求知欲精神。
注：以上都是榜样或示范者以身作则的行为，尤其是低段儿童，需要潜移默化的去影响，引导儿童建立道德自主的种子，有天，自我之发展、开花、结果。我们不能强调儿童的问题，儿童本身无问题，只是不同认知阶段的不同呈现，我们更应该去反省我们自身，做一个正面、积极榜样，给予种子以阳光、以灌溉！
结尾，有感而发，小做一首诗，表达对南明教育的孺慕之情。
山下
迷雾、崎岖、无从
听――有溪流涓涓
往――有朗朗书声
我拨开迷雾，寻跃
仰――那颤动心灵的
在天际，在上方
书声不息，攀爬不止
虽临山下，且听余音
闻君一言，胜读十年
