今天要写的，是《世界奇妙物语》2007春季特别篇里的《氛差值教育》。
说起日益推进的大数据时代，不知道有没有人会心怀憧憬——你家附近的超市知道你爱吃什么零食，生理期是什么时候，一般几点下班买菜，都爱吃什么菜，毛巾牙刷床单被罩多长时间换一次，当你这个月米油的消耗量突然增大时，还会给你发消息：
你妈又来看你了吧？
讲真，有这么一家零差错超体贴的超市，还要什么男朋友。
但是！任何事物都有两面性，《氛差值教育》这个短片，就向我们展示了大数据的另外一面——狰狞的那一面。
先来剧透一下这个故事。
说的是一位口碑颇差，被学生罢课的老师转到了另外一座学校，发现该校有个奇怪的地方：
所有的教育活动里，都有三个面无表情的老师坐在后面，旁边树立着一块电子分数板。上课，课外活动，甚至是有学生要跳楼，这三位面无表情的老师和分数板都如同鬼魅一样出现在现场。
这三位老师和这个分数板，就是大数据的人肉版本——他们依靠观测课堂上每个学生的表情来评估课堂气氛，综合之后得出这个班的氛差值，然后当场显示在分数板上。老师于是可以通过分数板知道，什么行为会让学生开心，什么授课方式学生会更喜欢，进而提高教育质量。
说到这里，就要科普一下日本教育体系里，对学生前途影响巨大的另一个数字：偏差值。
所谓“偏差值”，是指相对平均值的偏差数值，是日本人对于学生智能、学力的一项计算公式值。偏差值反映的是每个人在所有考生中的水准顺位。在日本，偏差值被看做学习水平的正确反映，而偏差值也就理所当然地成为了评价学习能力的标准。
日本是春季招生，每年冬季进行全国高中毕业生统一考试，各大学在录取学生时，常常用这次考试的偏差值评价学生的学习能力，并且作为录取的重要标准（实际上常常是唯一标准）。因此引发考生不满和舆论批评，同时也导致高中教育出现只重分数，不看操行的倾向。——来自百度
与偏差值一样，氛差值在这所学校至关重要，直接影响学生的升学率和老师的等级评定。而这位老师之所以在前一所学校被罢课，正是因为学生在课堂上自行其是，为了提高自己的偏差值而完全无视这位老师，甚至对这位老师说：我们只是想提高偏差值而已，根本不需要你。
不能让悲剧重演！
这位老师暗暗下定决心，于是开始了耍宝般的教育生涯。
讲笑话，自嘲，假装摔跤，只要能逗学生开心，这位老师都做遍了，可是氛差值也只是到64而已。怎么办？
这位老师突然发现，制造冲突并且解决就能提升大家都凝聚力，进而提升氛差值，于是——
挑唆学生打架，刺激学生跳楼，班里有学生怀孕了，公开全班来讨论……可是即使这样，氛差值也无法超过90，根本无法升级为优等班！
就在老师焦虑不已时，怀孕女生的男朋友突然站起来，质疑女生脚踏两船，并亮出一把弹簧刀，老师被这个神转折惊呆了，推搡之下，弹簧刀插入了老师的腹部！
全班都沸腾了，大家为老师作出的牺牲感动不已，后面的分数板不停跳动，终于，一声长长的“嘀”声后，氛差值跳到了100。
这时，仿佛落幕一般，打分的老师面无表情地离开教室，刚刚还放声大哭的同学们三三两两开始收拾书包，说说笑笑。一个同学对怀孕的女生说：“亏你能想出这一招啊！”，怀孕的女生已经收起眼泪，伤人的男孩促狭地说：“老师，弹簧刀是道具啦。”
所有的学生都离开教室，怀孕的女生最后走到教室门口，回头对老师说：根本不需要你，我们只是想提高氛差值而已。
假设有这样一个数值，通过夫妻为对方购买礼物的次数、夫妻共同出游的次数、夫妻购买计生用品的频率，夫妻给对方点赞的频率，夫妻给对方评论的字数，夫妻用社交软件联系的频率综合得出——可能会叫幸福值，显示在穿戴手表上，你做的每一件事，都会时时影响分值。
呼……今天下班好累不想买菜了……#嘀！分值降低#
在家就知道玩手机，不想跟她说话！#嘀！分值降低#
好想一个人／跟闺蜜一起出去旅游啊～#嘀！分值降低#
生日买的蛋糕不是她喜欢的。#嘀！分值降低#
忘记纪念日。#嘀！分值清零#
不知道口红有哪些色号。#嘀！分值为负#
……
如果这样，会有多少人会只是为了提高分值去做很多充满感情意味的事情呢？就像当年为了提升QQ等级，即使不用，也每天登陆？
“根本不需要你”。
如同本文开始时所举的超市的例子，大数据会让人的存在显得非常弱智，但是复杂无序的人类生活一旦被数字量化后又会让人迷之追捧，考试分数，体重，年龄，存款，买了几套房，睡过多少个女人……数据，早就超越了它原来“衡量”的意义，渐渐变成了各种标准，在这些标准之下，他人并不重要，重要的是他人是否能帮助我提升数据。
用这个逻辑去分析身边的人，如果TA不能让我衣食无忧／传宗接代／风光无限／避免闲言／数据好看，你还需要TA吗？人与人互相抱团的意义终究在哪里呢？
