拿到作文不会写，
一问度娘皆范文。
写作指导哪里有？
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本文是易知小作文对小学语文教材作文题目的第 33 篇写作指导
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在拿到一篇作文题目后，小朋友们最关注的是应该如何把它完成，但是从辅导者的角度，我们更关注这篇作文的写作目标，因为写作目标的实现，需要特定写作思维和写作方法的支持，通过对写作目标进行分析，一方面我们可以更好地把握出题者的考察意向，另一方面我们可以依托特定的写作篇章训练，有侧重、有针对地教授相关的写作方法和策略，培养小朋友的写作思维，因此在正式写作之前，我们有必要先来看看这篇作文的学习目标：
学习 目标
能通过具体事例，说明“我最喜欢的一堂课”的原因。
能通过具体的细节来表现这堂课上发生的情况。
能真切地表达出自己对这堂课的喜爱之情。
从上述三个写作目标，我们可以看出，这篇作文需要同学们掌握三个写作要领：用事例来论证和说明观点的能力；记录和描写活动细节的能力；通过描写来自然抒发情感的能力。
我们将在下面三个写作环节中紧扣这篇作文的学习目标和写作技能，有侧重地为小朋友开展写作指导，以达到实现写作目标的目的。
审题立意环节
问题引导法为你打开写作思路
两个选材标准帮你选出最佳写作素材
构思提纲环节
顺叙法提纲
倒叙法提纲
起草初稿环节
如何写好开头段：回忆情境式；对比式
如何让中间段更加生动：加入丰富的细节描写
第1步 审题立意
本篇作文的写作要求篇幅并不长，而且关键词句也比较直接和显著，即让我们重点写出喜欢某一堂课的理由或者原因，因此小朋友在写作的过程中较少会出现因为审题不清而导致的偏题、跑题。这里唯一一个需要关注的地方就是，要记述的是一堂课发生的事情，而不是一门课里不同节课的片段汇聚。从小朋友的写作实践来看，我们发现，这篇作文的写作难点存在于打开思路和选择素材两个方面。
>>>问题引导法为你打开写作思路<<<
从一年级到五年级，相信我们每个人都上过很多节课，因此必然积累了相当丰富的写作素材，但这并不意味着小朋友们可以迅速打开写作思路，因为大多数上课的经历在他们的脑海中都是以一种碎片化的方式来呈现的，所以很难精准并且快速地被拾取到，正是因为这个原因，我们提出了下面5个引导性的问题，来帮助小朋友快速聚焦选材。
你回想起来的是哪堂课？
这堂课是谁教的？
你现在看到的是这堂课中的哪个场景？
你为什么对这个场景记忆深刻？
是什么原因让你喜欢这堂课？
在这5个问题中，需要我们重点关注的就是让你记忆犹深的场景，在抓住这一场景之后尽可能地挖掘出场景的各种细节，这个场景是怎么产生的，场景中的人物都说了些什么？各自的动作、表情以及你当时的心理活动又是怎么样的？努力回忆出更多细节的做法可以帮助我们找到自己喜欢这堂课的原因，有可能是整节课特别生动，所以让你喜欢，也有可能是老师说的某一句话触动了你，感动了你，所以让你难忘。
>>>两个选材标准为你选出最佳写作素材:好写程度和吸引读者的程度<<<
只有选材内容还是不够的，关键是要从中找到最佳选材。就寻找最佳选材的标准而言，我们建议可以从“好写的程度”和“吸引读者的程度”两个标准来评价。当我们想写某节课的时候，首先要回忆出这节课上，给你让你印象最深刻的细节。好写程度意味着我们能够尽可能多地、清晰地回忆起这个细节，记忆深刻是生动描写的前提条件。
在清晰完整地找出某节课以及上课的相关细节之后，接下来我们就要考虑这个场景对读者的吸引程度。能够从读者的角度来评价自己写作素材的优劣，其实是培养读者意识的开始，这本质上是写作思维的转变。“对读者的吸引力”意味着，这个场景是否生动？是否有情节的发展，是否有丰富的语言动作描写，是否有明显的心理感情变化。
小思考：
根据上面两个标准，请你来判断下面哪个素材更具有写作价值呢？
外教Peter每次上课之前都要搬一个凳子坐在教室门口，提问我们之前学过的单词，回答上来才能进入教室，回答不上来的话，就要当场复习；还有就是课上如果到大屏幕前匹配单词做对了的话，就可以跟他击掌庆贺。
在主题式活动课程上，我用软件设计3D打印作品时，歪打正着设计成功了一个漂亮的杯子，当时兴奋极了！
答案详解请参照易知小作文选择最佳素材部分的线上课程。
第2步构思提纲
>>>顺叙法提纲和倒叙法提纲<<<
写作内容确定后，为了避免文章缺乏条理、写作顺序混乱的问题，可以在写作之前，先构思提纲。构思提纲方法的训练其实是帮助小朋友能够合理安排写作顺序和写作重点。在这里我们推荐小朋友两种构思提纲的方式，分别是顺叙法提纲和倒叙法提纲。
顺叙法的提纲样式比较简单，只要按照写作要求的顺序，先简单介绍自己喜欢的课程名称以及是哪位老师教的，然后再重点详写课上发生的事，接下来解释喜欢这节课的原因，最后再次表达你对这堂课的喜爱。
倒叙法的提纲样式就是先写课上的某个细节或者某件事，然后表明你喜欢这堂课的原因，最后再点明你喜欢的课是什么课，是谁教的这堂课。这样开头感觉会更有意思，因为它在开头设置了一个“悬念”，但是这里的写作难点在于悬念的保持，也就是说，你希望这个悬念在什么时候被读者发现？是直接让读者猜到，还是逐步让读者知晓？一般来说，悬念保持的时间越长，越是考验写作技能。
列出提纲后，就可以动笔写作了，也就是起草初稿阶段，在这一阶段，我们要完成文章开头、中间、结尾的写作，在大多数情况下，写出一篇文章对于小朋友而言并不是特别难的事，难就难在能不能让自己的文章更具吸引力，这就涉及到一些写作技巧的学习。
第3步起草初稿
>>>如何让开头段更有新意:回忆情境式；对比式<<<
在第一段交代清楚你喜欢的课的名称和任课老师，这个想法是可以的。但是这样开门见山式的开头很难写出新意。在这里我们推荐小朋友尝试一下回忆情境式和对比式两种开头方式：
正当我在“奋笔疾书”补着数学作业时，一个浑厚的男中音吸引了我。“同学们好，我是新来的音乐老师，请多多关照。”我抬起头来，看到一个身穿黑色西服，笔直的挺着后背的男人正站在讲台后面朝我微笑。他难道是童话故事里的王子吗？不，不，他不是王子。但是他上的那堂音乐课，是我最喜欢的一堂课。（回忆情境式）
我上过很多老师的课，他们的风格都不太一样。有的老师上课激情澎湃，手舞足蹈；有的老师上课温文尔雅，不紧不慢；还有的老师上课循循善诱，因材施教。在我上过的这些课中，那堂体育课是我最喜欢的课。（对比式）
回忆情境式的开头给读者创造了一个非常生动和真实的情境，对于读者来讲，有很强的情节感，与开门见山地叙述相比，更像一个故事的开头。对比式的开头在最后才点明自己喜欢的课，同时间接表现了自己所喜欢的课的独特之处。
>>>如何让中间段更加生动:加入有意义的细节描写<<<
中间段需要我们重点写课堂上发生了的某件事或者某个细节，要从小处着手去写。细节包括老师和我的语言、动作，我当时的心理，老师或同学们的神态。但是细节描写并不意味着要把一节课发生的所有事情都写在作文里！一定要选取某个你觉得最能体现你喜欢这节课的细节来写。比如有个小朋友描述了他在上英语课的时候，回答不出外教的问题，但是外教老师用了一种非常特别而且有趣的方法来帮助她回忆、复习的情境：
Peter老师当时先是两手一摊，皱着眉头，好像是无可奈何的样子；然后一转身，向教室里的同学招手询问：“现在可不是玩木头人游戏的时间哦，谁能帮我唤醒Andy，让他告诉我单词答案啊？然后微笑着向我说“你获得了一次求助的机会”。
在这段描写中，这个小朋友非常详细而且生动地描写了外教老师的动作和神态，之所以选择这些细节来详写，其主要原因在于这些细节能够凸显Peter老师所使用方法的与众不同，虽然小作者没有明确写出来，但是读者一下子就从他的细节描写中感受到了Peter老师的体贴和友善。所以细节描写并不是流水账，而是要重点记叙那些有意义、有价值的细节，所谓有意义、有价值就是能让读者在阅读了你的文章之后，体会到了你想表达但是却没有说出来的“言外之意”。
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