在说如何操作之前，先一起分析一下每个人发展期的一些特征，知道这些特征后可以帮助家长去了解孩子不同时期的表现，以及不同时期应该如如何去引导孩子养成健康积极的人格。
1.幼儿园之前
基本上是自己玩自己的，也有的小朋友是聚一起玩的，但只是表象，实际上还是各玩各的。
2.幼儿园期间
会有玩在一起的人，或者较为固定的玩伴。一般上是住的离得近的，或者幼儿园里一个班挨得近的同学。
1.2期间的小朋友，对于友谊还不是太懂，只是会玩一起。有时候这个小朋友有一段时间跟固定一个人玩，但是一段时间又不一起玩了，再后来也可能把他给忘记了。
3.小学前期
开始发展游戏玩伴。小学里的小朋友会一起玩游戏，游戏是有一定规则的，在游戏里就可以看到小朋友社会化的发展程度。比如说是否遵守游戏规则啊，是否与他人合作啊，游戏胜负的表现啊
这个期间对朋友的概念还是比较模糊的，最多还是称之为同学
4.小学后期
经过几个学期的熟悉，小朋友开始有长期固定的玩伴，有时候长时间不见了，会想起他，打个电话或者约一起玩一玩、学习之类的社交活动。
但是这种友谊还比较浅，也可以说比较脆弱，结束的也快，例如一言不合会开吵，死要面子梗着，最后友尽。
5.初中期及往后
慢慢知道朋友的概念，会开始选择自己的朋友。比如共同的兴趣爱好啊，成绩交流啊等等，志趣相投而走近，然后深入交流，慢慢发展成话题扩展啊，开始相互关照，如果朋友之间产生矛盾，会有所妥协过退让。这样的朋友很可能就是一辈子的朋友，经得起时间和距离的考验。
可以看出，玩是每个孩子天生的，而会玩是一个重要的社会化过程。因为在玩的过程中，会去交朋友，学习规则，遵守规则，与人合作，学会交流，处理人际矛盾等等软技能的训练。
但是现在呢，我们看到很多孩子呢，沉迷于网络游戏啊，或者玩手机，或者家长嫌烦不高兴带拿手机给他自己玩。那孩子就有可能一天到晚在家里玩手机，他就失去了跟同龄的玩伴玩耍的机会，语言表达减少了，情绪说不定会暴躁，处理问题的心态也可能是消极的。。。
那么孩子他捧着个手机的过程中，且不说这些图像伤眼、社会化减弱之类的问题，网络文化对孩子造成了什么样的影响？现在是信息爆炸的时代，一个成年人尚且无法明辨是非，孩子怎么做出判断，做出选择？
所以，在孩子希望家长做出陪伴的时候，家长需要平衡孩子与手机玩耍的时间。然后可以利用自然与生活场景，与孩子一起构想故事，设计游戏，进行开放性和结构化交替的游戏活动。当孩子与家长与伙伴一起全情投入游戏的时候，其实大脑分泌的神经营养素能帮助神经元生长，使神经分叉更多，这一切都将极大地激发孩子的好奇心，想象力与探索精神。通过群体的游戏活动(情景训练)是可以训练到孩子的规则意识，自我约束，理解他人欣赏，欣赏他人，与他人合作的能力等等，都会有所增强。这对他未来应对社会的压力，挫折，成就，荣誉，竞争都会是有帮助的。
