教学目标：
- 知识与技能：引导学生正确优美的演唱歌曲。
- 情感态度价值观：通过学唱，分析，表演，理解歌曲意境，通过想象体验文人雪天采梅，加深对中华民族传统文化的感悟。
- 通过教育戏剧收的启发探讨合作，培养学生思维组织学习表现力。
教学重难点：重点：演唱歌曲。难点：理解并表现歌曲的细节处理。
导入：
- 问好，先来玩一个“你画我猜”的游戏。在玩前先听一首歌，猜出节拍的同学先选题。播放歌曲伴奏。老师除了“梅花”“桥”两个词语。给学生准备时间，准备期间也播放音乐。
- 猜出来之后，直接把歌词出示在屏幕上。解释名词“雪霁”“灞桥”，然后引出歌曲《踏雪寻梅。》
- 初听，听完之后回答：听到了哪些名词。学生回答“腊梅”，老师问：腊梅应该是什么样子，一个学生站起来演示。老师请上台：继续问：是一株还是多株，答多株。就请好几个同学上台。继续问：梅花怎么生长。生：参差不齐的站列。然后继续：还有“驴”“人”“桥”，大家上台演这三样，并且考虑摆位。所有人摆好了站位。播放音乐：请台上的同学表演一下。
- 请大家描述刚才的场景：背景介绍：诗人。然后说情景，介绍歌曲背景。
- 然后请问大家：面对刚才的场景大家觉得还缺什么。学生回答五花八门，终于说到了“铃铛。”
- 请一位同学手拿碰铃，跟着音乐进行演奏，表现出骑驴铃铛响的感觉。请另一位同学再来表演。
歌曲学习： - 出示歌谱，把顿音标红，问大家这是什么。老师用顺口溜讲解。老师用钢琴带大家用顿音唱四句“响叮当”。问大家为什么要用顿音：表现铃铛轻巧。
- 继续问:请问“渐弱记号”是什么。学生回答后。出示响筒然后请大家用乐器表现渐强减弱。然后贼烦大家：为什么要有渐强减弱？
- 请大家跟着钢琴老师唱，表现出渐强减弱，顿音。老师弹琴，带唱。
- 提问大家：自己感觉哪里难唱。讲解“难点”,教唱。
- 然后带领大家唱。唱了几遍。用钢琴。
- 请两位同学拿铃铛和响筒表演。
- 提出唱歌的问题：八分休止符没唱出来。请大家吸口气。再来唱。用歌曲然后伴奏。
拓展学习： - 老师拿梅花。问大家如何表现出来。学生自己上台进行花的摆放。拿出诗人衣服，驴拿着铃铛。然后学生重新进行一遍演绎。
- 学生七嘴八舌提出改进场景意见。学生再演一遍。
结束总结： - 问大家这节课收获：渐强减弱踏雪寻梅。
说课：
- 游戏激趣,引入情景——角色扮演 重现情景——歌曲学唱 细说情景——升华演绎 创设情景
- 教育方法：教育戏剧。听唱法。
教研员评课： - 真的学生为主。自己设计场景，设计铃声的响动。（真的我们上课都是设定好节奏，这是第一次让学生自己设计。以学生为主体。）但，老师是否可以更进一步去引导学生，在尊重学生的基础上，引导学生比如：铃声可以由远及近，铃声可以跟随步伐有规律等，提升学生审美。
- 用道具替代驴。
- 用戏剧手法解决歌唱难点。“骑驴”大跳的高音，可以引导学生：用肢体动作把高音带上去。
专家评课： - 好：思路清晰，切入点非常契合。猜谜导入积极性高。讲解作者孟浩然的时候没有直接说名字而是读出古诗，语文和音乐融合。而且如何表演构建情景时让学生自己思考如何改进，怎样摆放怎样更逼真。教育戏剧引入课堂。对孩子的拥抱，肢体接触让孩子很亲近。
- 坏：一开始听节拍424344答案都有，应该引导学生明白区别。
