校长工作的重心究竟是学术引领，还是管理经营？问题不能一概而论。校长就是一个管理岗位，管理经营是少不了的，但是从管理策略来说，重心还是要放在学术引领上来。
先来说一下我所熟悉的两位校长的管理之道，我们也姑且称其为A和B吧。A校长属于业务型校长，对待工作一丝不苟，虽然当了校长，依然代课，要求班子成员一定要代课，能上毕业班的尽量上毕业班，并且成绩还要优秀。班子成员包括校长代课，还有其它工作都要身先士卒，这给教师起了良好的示范作用。学校几乎没有太多的管理制度，业务水平高的教师在学校里地位很高，学校教学研讨风气浓厚，大家都努力提高自己的课堂教学水平，积极参与学校的各种活动，以表现自己的才能，师生关系融洽，教育教学质量一直很高，校长在教师当中享有很高的威望。
B校的情况和A校差不多，B校长是一位善于管理经营的校长，一上手就制定了各种规章制度，并且强调制度的严肃性，要求教师严格遵守。B校长的最大特点是结交面广，有很大的社会影响力，给学校争取了一些资金，保证了学校良好的教育教学环境。B校长自己很忙没有代课，虽然也强调班子成员代课，但还是以管理为主，对成绩没有太多要求。B校也一直处于稳步发展之中，但是管理层和教师之间对立严重，在管理过程中经常有各种矛盾发生。教师一直处于重压之下工作，热情不高，因为过度追求成绩，导致师生关系紧张。
从以上两位校长的管理之中我们不难看出，善于专业引领的校长一般来说在教师当中享有较高威望，更受教师的欢迎。他的示范作用就是一种无形的影响，使得学校教师能够将更多的精力和热情投入教育教学活动之中。教师积极工作不是因为管理的权威，而是出于自身发展的需要，对业务能力的认可和崇拜增强了教师工作的主动性和创造性，优化了管理者与被管理者的关系，也优化了教师和学生之间的关系，这样的教育教学氛围为学校长期发展奠定了基础。善于经营是现代校长的管理能力之一，管理者虽然不是教学方面的行家里手，但是依靠自己的组织才能调动学校各个方面的工作热情，将管理的具体事务分解并且落到实处，在管理过程中能够坚持公正、公开、公平的原则，学校发展也会进入良性轨道。但是，为什么教师对于许多善于“管理经营”的校长并不认可呢？这是因为有些校长将管理经营异化，对外成为“外交家”，迎来送往，觥筹交错，整天忙于应付，对内成为“阴谋家”，玩弄权术，缺乏正义，将教师当成自己的打工仔，漠视其权利和尊严，这样的管理最终会导致崩盘。
校长的管理到底应该是学术引领，还是管理经营，应该从学校实际出发，在不同体制的学校选择应该有所不同。比如，民办学校和公办学校就有所不同，校长要面对和处理的问题明显差异较大，公办学校的校长因为经费和生源有保证，就更应该将主要精力投入学术引领，民办学校面临着实际的生源问题，还有升学率等，事关学校发展，校长必须具备一定的经营能力，否则生存都会存在问题。在不同规模的学校选择也应该有所不同，大规模的学校校长投入管理的时间稍微就要多一些。但是我们并不能把二者对立起来，学术引领和管理经营是校长不可缺少的两样本领，管理中是无法走极端的，不能顾此失彼。更何况，学术引领何尝不是一种管理之道呢？教育工作有自身特点，不同于行政管理和企业管理，校长更要将重心放在学术引领上，让教师崇尚能力而不是崇拜权力，学校依靠师生的内在发展需求而不是各种考核数据，只有如此，教师才会将工作当成自己的事业，在愉悦和谐的心境中完成人才的培养任务。
发表于《江苏教育》（管理版）2006年第10期。
