上午的新课标培训学习让我收获满满，在曹老师的讲解下，很快的梳理了内容，让我对新课标有了更清晰的认识。尤其是知识树的展示，让课标的层次更分明，也更好记忆，相信这种方法也可以运用在帮助学生学习的过程中，引导学生在脑海中构建思维导图，将知识穿连起来，老师的任务就是帮助学生搭框架再填内容。
昨天说到了拓展型任务群，今天聊聊发展型任务群吧，发展型学习任务群主要包括了实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达这三部分。
有相同之处，也各有侧重。
（一）实用性阅读与交流
实用性阅读文本也是在语文课程教学工作当中，教师和学生最为常见的一种文本形式，在实用性教学中最为需要的就是落实使用几个字，所以教师在知识构建的时候，更应该从学生的生活入手，让学生结合生活的内容来进行对课文的理解，同时也能够更好地方便学生形成知识结构的完善。
（二）文学阅读与创意表达
文学类文本相较于实用文本来说，更具诗情画意。小学阶段的文学类文本更多的是寓言故事和童话故事的展现，所以在一定程度上教师可以灵活地进行调整。根据文学阅读与创意表达的要求来看，实际上要求的是教师在落实相关教学活动的时候，需要从文学类文本入手，加大学生的文学素养，以此来推动学生对课程知识形成理解，并根据这一理解形成创意表达。
（三）思辨性阅读与表达
结合思辨性阅读的要求，它强调的是学生通过对课程知识内容进行分析，并用自己的话进行语言逻辑和思维想法的表达，实际上考验的是学生比较综合性的内容。
教师只有选择合适的教学工作来形成相应的教学，这样一来才能够在实际的教学环境中，有效地推动学生获得成长与发展，以此来达到更好的教育要求。
