十一小长假期间，我让孩子们预习了李白的词《菩萨蛮•平林漠漠烟如织》，并与刚学过的《太原早秋》比较异同。
＂它们都表达了思念之情。都是李白在失意时写的。＂
＂一首描写的是晚秋傍晚景色，一首是早秋景色。＂
……
没想到孩子们竟能说出一二，还真是认真查阅了资料。虽然都是同一人所写，这样一对比，激发了孩子们的学习兴趣。与一月前一脸懵懂，一知半解相比，简直是质的飞跃。所以今天的课堂，孩子们不单接受得快，积极性也是空前地高涨。
和蔼可亲的时老师，先让孩子们自读了一遍，对于易错的字标上了读音，并用醒目的红字。制作团队真是细心又贴心！接着又给我们介绍了作者，因为古诗词是一种抒情性很强的文学体裁，每一首诗词都是诗人们内心的倾诉，知人论诗，更易掌握诗词所表达的内涵。短短的一首词中，选取了密集的景物：平林、烟霭、寒山、瞑色、高楼、宿鸟、长亭、短亭，借此移情、寓情、传情，展现了丰富而复杂的内心世界活动，反映了词人李白在客观现实中找不到人生归宿的无限落寞惆怅的愁绪。从表达内容上，全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了＂一种相思，两种闲愁＂的情思。
上下两片，每一片的每一句，时老师都是按照"师讲词意——生看图读词——生跟读"的方法学习。动人的画面，动情的乐章，孩子们想象着、体味着、感受着这首词的艺术魅力，与诗人产生情感的碰撞，进而产生心灵的共鸣。
孩子们时而朗朗出声，时而低唱慢吟，抑扬顿挫。在读中明白意思，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。跟读，小组赛读，男女生对读……孩子们变幻着形式，一遍又一遍地读着读着……。你看个子高高的戚国友小朋友，性格很内向，从没主动举过手，一回答问题就脸红，自从爱上晨读，越来越有自信，能主动举手了。当我问他近期目标时，孩子响亮地告诉我下次要竞选组长。你再看！个子矮矮的张艺轩小朋友，回答问题很有见地，经常语惊四座。一个月来的彩虹花晨读，每个孩子都有不同程度的变化，就连调皮的杨昊，也能规规矩矩坐上四十分钟，认真地跟着导师们朗读呢！
诗人在暮色中迷茫，找不到归途，我们呢？努力让自己每一天都充实起来。梦在心中，路在脚下！
