今天这个课程的作业问题有点多哈，我下面的话就一个一个的来进行回答。

1、听了这郑诗莹老师带来的课程，对我的启发很大， 首先，她从她们学校在线教学的一个整体规划、教师的在线教学、在线教研以及学生的在线学习四个方面来进行阐述，条理非常清楚。其中她提到的“顺应时代、变革学习”这句话，对我们老师来说，也是应该要谨记的一句话，的确，作为未来教师，我们需要具备适应顺应时代变化的能力，不断的学习提升自己的教育教学能力。另外，郑老师她自身的经历其实也是非常鼓舞我们的，她作为一个只有六年教学经历的教师来，已经能够给我们全国两万多教师进行上课培训，这本身就是一个学习榜样。

2、我也有过这样的网络授课体验，第一次的话是在2020年3月份全国封城期间，然后当时我们学校的话就用的是微信群发布学习任务，学生微信群提交作业反馈，我们以这样来进行网络学习指导，其实算不上真正的网络授课。第二次的话是在今年2021年的3月份，然后我们德宏瑞丽又爆发了3.29疫情，从3月29号到4月26号封城期间，我们利用钉钉视频会议进行授课。在授课的过程当中的话，我们也是通过团队配合的方式，共同完成的，年级主任统一安排课表，备课组长统一安排备课，同一节课就一个老师来完成备课，大家共享教学资源，但是真正在上课环节就没有郑老师他们学校做的那么详细，有老师专门统计学生的出勤、作业情况等，我们的话就是科任老师自己独立完成，所以最终效果的话也不是非常好。

3、在这个暑假当中，我也希望我自己的学生能够参加到网络学习的体验当中，我今年刚刚带毕业的初三毕业生，虽然他们毕业了，但是从7月7日开始我们德宏瑞丽市由于德尔塔变异病毒的传染，疫情指挥部就采取了对瑞丽市主城区进行封闭式管理，解封日期到目前为止还未知。7月10日学生填报中考志愿，我就是采取钉钉视频授课课的方式，对学生进行了在线填报志愿的指导工作。就在今天早上瑞丽又发布了非常严格的对违反居家隔离规定的“顶级”处罚措施。我作为班主任，准备再给学生讲一节关于“预防德尔塔病毒，严格遵守隔离”这样一节课程，这节课程的设计主要从目前我们微信官方发布的一些关于德尔塔病毒传播介绍的小视频给学生观看，让他们知道这个病毒传播的厉害性，在无保护措施的情况下，一秒钟就可以传播。其次的话再给学生看几个政府发布的违反居家隔离规定被刑拘的新闻，让学生知道违反规定就是违法，是要受到法律制裁的，不要以身试法，再次强调最新政府出台的对违反居家隔离规定的处罚措施，让学生们安心居家隔离。最后，再给学生一些关于居家隔离小建议，可以居家运动、听书（推荐樊登读书）、进行网络学习，重点学习初升高衔接课程。让学生有事可做，不感觉到无聊，同时也可以聊一聊趣事做到一个心理解压的作用。

周一直播听了王思思老师介绍了她们学校《统整项目课程的在线实施》，我当时真的是听得一脸懵，第一次听到“统整课程” 这个词，觉得自己又落后了很大一截，今天我又把王思思老师的课程再次回放看了一遍，也在网上查找了一些有关统整课程的资料，现在我也对统整课程有了初步的了解。 我觉得课程统整是一种课程设计，是在不受制于学科界限的情况下，由老师和学生合作认定重要的问题或议题，再以这些问题或议题为主题来组织课程，促成个人和社会的统整。下面对我理解的几点统整课程理念进行阐述。

一、以发展为目的，促进学生“全人”发展和新课程三维目标的深度融合

        统整课程理念的目标是培养“全人”，即重新审视学生作为“人”的价值，重视学生的主体性与独立性，促进学生的“整体”发展，培养学生面向未来的关键能力。为此，我们必须关注目标的“整体性”，在给予学生尊重与自由的情况下，激发学生内在的潜能和优势，让每个学生都能发现自身的价值。  统整课程在引领和促进全人发展的同时，也促进了新课程多学科教学内容和三维目标的深度融合。

二、以主题为轴心，带动课程的网状式统整

        立足于全人发展的统整课程以主题为轴心，辐射带动相关学科的知识整合，以实现教师的跨学科协作教学。因此，主题的选择至关重要，要求主题必须立意鲜明深刻，能够反映学生的真正兴趣与需求，并且贴近学生的现实生活。 基于主题的统整课程需要学校管理层进行顶层设计和精心组织，要求各科教师都必须围绕主题，结合本学科知识的内在属性和逻辑特征，共同设计课程，以实现知识的脉络化和网格化。

三、以问题为导向，驱动知识的建构性生成

        统整课程的一大特色是教师以学生的问题为导向来形成和组织教学。为了保证学生提出的问题具有适切性和意义性，教师需要为学生创设合理的问题情境，提供知识统整的脉络，帮助学生对问题展开合理的、具有创造性的思考。而要寻求一个兼具合理性、趣味性和意义性的问题情境，就必须连接真实的生活世界：教师需要深度了解学生的兴趣需求，有能力充分整合生活中的有效素材，并从日常生活中的实践性和生成性的旨趣中关注学生对知识的意义建构。

四、以对话为基点，注重学生的体验式参与

        在一个真实合理的生活情境中，学校需要努力营造一个有利于知识建构和意义生成的学习场域，而承载着知识与情感、联结着个体生命与意义世界的课程，将成为知识与人“相遇”的可能情境。在课程发生的场域中，阐释与对话是“相遇”的起点，师生之间的情感共鸣则是“相遇”后激荡出的“主旋律”，教师通过对具体文本的阐释，让学生对知识产生初步的了解，并由此激活学生对知识的深入探索与实践。

        总之，立足于促进学生整体发展的统整课程始于一个现实的生活主题，在一个合理的问题情境中，师生通过协同合作和探究体验共同参与到知识的统整和建构中，促成了知识的脉络化和意义性生成，营造出一种宽松、和谐的学习环境，加深了学生对知识的理解与感悟。

如果我是校长，我可以在我们学校组织全体老师以年级为单位，每个学期做一个统整项目课程。

一、七年级上学期：《高效学习》

设计意图：学生进入初中后，面对很多学习科目，养成良好的学习习惯和方法，树立正确的人生观价观，坚定学习信念！

二、七年级下学期：《我们的节日》

设计意图：我们的孩子多数都是傣族和景颇族，4月份有傣族的泼水节，以泼水节为切入点让孩子们了解更多的中国传统节日及少数民族节日相关的知识文化。

三、八年级上学期：《青春期—自我认识》

设计意图：八年级的孩子开始进入青春期、叛逆期，利用这个主题让孩子们更科学的认识自我，学会自尊自爱，学会调节情绪，学会与他人友好相处。

四、八年级下学期：《珍爱生命，远离毒品》

设计意图：我们德宏地区的孩子，是受毒品影响较大，有部分孩子就是因为父母吸毒变成了单身过孤儿，通过这个课程让孩子从小对毒品产生免疫，以免今后误入歧途。

五、九年级上学期：《人类命运共同体》

设计意图：结合目前的热点问题新冠肺炎病毒在全世界的传播流行，探索人类命运共同体的真谛。

六、九年级下学期：《职业规划》

设计意图：九年级的同学面临中考，人生中第一次最重要的选择，让他们提前去探索自己的职业规划，树立远大的理想！

今天听了钟文妙老师介绍的《基于在线合作的项目式学习》，特别是钟老师具体的介绍了她所负责的《湿地保护计划项目》的做法，我对PBL项目课程有了更深入的了解。与学科学习相比，项目式学习也可以是一种能提升学生跨学科能力的学习方式，通过合作探究去解决具有现实意义的问题，学生在解决复杂难题的过程中，不自觉地培养学生的批判性思维、协作问题解决能力、自我管理能力、自主探索能力等重要的跨学科能力。恰巧我校新学期要准备换校服，下面我就来介绍一下新学期我想带孩子们做的一个项目课程《设计我们的校服》。

一、项目名称及概述：《设计我们的校服》

如今，在大量社会媒体的推动下，流行文化成为了全球现象，人们追逐穿戴、视听和阅读的潮流。孩子们或为了适应他人，融入社会，或因为接受最新的潮流导向，对流行和时尚。导致部分学生宁可被罚也不穿校服、嫌校服丑。

为了帮助孩子对时尚又正确的看法、培养合适的审美观、解决厌恶校服的问题，学生应该明白每个人对时尚穿衣的观点都不一样，要学会尊重他人的观点，并且愿意去探寻影响个人时尚观的文化和社会原因。

二、项目驱动问题：如何设计时尚、受欢迎的校服？

三、对象：八年级的学生

四、形式：线上 + 线下

五、周期：一个月

六、调查：同学对校服的好感度如何？了解真实生活中的服装设计与制作的过程以及学生喜欢怎样的校服。（利用问卷星网络调查）

七、知识链接

1、知识目标： 了解不同时期，人们的生活方式。了解自己所属的族群，明白不同的国家有不同的生活方式。

2、科 目

语文 ：演讲、议论、说明、人文

数学：比例

美术 ：审美、结构、画图技巧

八、具体流程：学生们以小组为单位，每组设计一种校服款式（说明文：布料分析、设计理念、元素、如何符合身份。有没有什么标志性的风景或建筑、时尚潮流、文化活动或历史事件等元素作为标识加入到自己设计的服饰中。）展示竞选，邀请学生代表、家长代表、专业人士、学校领导（网络投票，选出一款进行制作出品）

九、探讨过程：孩子们要探究时尚的理念，在探究过程中让他们发现原来时尚不是简单的加上装饰、或纯粹感官的刺激，他背后有深深的含义。特别是探究到中国的服饰文化时，孩子们被深深震撼了，他们发现里面居然有政治背景、历史知识、语文知识、美术特色、人文风情......就像走进一个巨大的宝藏，每天都有不一样的发现。这样的持续性探究引领着孩子们自发的、积极的主动去学习、去探索,并且在这样的学习中很自然的将所有知识进行了横向、纵向的联系，这样的学习无疑是特别的扎实、有意义、而不是碎片化学了容易忘的。

十、成果：我们的校服发布会。

最后，策划实施一场发布会，进行“ 最靓校服展” 。从策划方案到展览的执行，模特的选拔、走秀的练习都可以锻炼学生们的综合能力。

校服设计的结果也许并不是完美的，可能对布料的了解不够全面，导致最后制作的成品并没有完全实现孩子们的设计构想，孩子们可能有沮丧、也有收获，可能这就是一场真实的项目学习带给师生们的意义所在吧。

当然，这些只是目前我大概的一个构思设想，如果要做好这个项目，还有很多需要详细设计完善的地方。

唐晓勇校长的《顺应时代 变革学习》在线学习的时代要求这节课，让我印象比较深刻的就是唐晓勇校长提到的“互联网+教育”要先改变思想，再谈教育啊，“教育+互联网”教育是核心，互联技术要服务教育。的确，他是走在时代前沿的，他们学校把互联网+教育运用的非常的专业，很好的服务了学校的教育。

唐校长还提到，互联时代要具备的互联思维（用户思维，整合思维，开放思维，连接思维，平台思维，顺势思维，跨界思维和迭代思维），在互联网时代，我们需要重新界定知识，学科知识，跨学科知识及专题知识，互联网时代，连接及学习，我们需要重新思考教育，变革学习模式：“线上+线下”的学习模式是时代所趋。

在线课程的模式特点是需要更多的互动，正如唐校长所说的，没有互动就没有学习，而互动可以从以下几个方面来进行：人与资源互动，人与人互动，非实时互动，实时互动，视频、声音和文字的互动等等。

目前国内多地出现新冠肺炎疫情反弹的情况，今年的新学期开学时间，有些地方已经发通知，要根据疫情情况来定开学时间，而如果不能正常开学复课，那线上教学就是时代的需求。特别是我所在的小城瑞丽市，今年整个暑假都处于封闭管理中，目前我们也还在居家隔离中，开学复课时间推迟可能性非常大，为了不影响学生的学习，线上教学就是时代的需求，我们就是被“倒逼”卷入在线教学。

现在我要充分做好新学期线上教学的准备，一要认真设计线上课程。认真备好线上课程，按照之前老师们培训我们所教的线上课程的设计方法，做好线上课程设计，线上教学需要加入更多的师生互动环节，线上课程设计需要有趣，好玩，能吸引学生的注意力；还可以利用一些网络上的短视频来进行教学，可以从网络上找到一些非常优秀的课程资源来给到学生，然后带领学生共同学习。二要开展家校共育。多调动家长，一起配合孩子完成学习，让家长起到一个监督的作用。

三要提升信息技术运用能力。要不断的熟练我们所使用的这个设备，然后能够做到熟练的操作，目前我们学校使用的是钉钉网络直播课程，还有平板教学。

说再多，最终都是要落到行动上来，我们必须要行动起来就有收获，坚持才能改变，先从思想上进行改变，如果我们不改变思想，有可能就会成为学生成长路上的绊脚石！