2022.1.19
前天看了一篇文章，讲的是一个人怎么培养商业思维。今天我在回顾那篇文章的时候，发现它和学习一样，因此写了这篇文章。我们先看培养商业思维的公式：方法论=底层逻辑+环境变量。
我们考虑一件事总要有一个框架，不然从哪里开始都不知道。比如，如果让我去做一个酸菜鱼，我只知道里面有鱼、有酸菜，其他的我就不会了，甚至连用的是什么鱼都不知道。即使你把材料准备全了，我也不会做，因为我从来没做过，也没见别人做过。
但是，如果我非要吃，我也会做。我可以从网上搜教程，然后反复看，我相信我一定能做出来，只不过味道好不好，就不知道了。
你看，如果没人教我，或者从网上看教程，我根本就没法做出酸菜鱼。做酸菜鱼的教程，就是底层逻辑，或者说叫套路。
那什么是环境变量呢？
今天你让我做酸菜鱼我不会，但是通过教程学会了。下次不让我做酸菜鱼了，让我做老坛酸菜牛肉面，那么我就有思路了。我可以按着做酸菜鱼的配方把鱼肉用牛肉代替，里面放点面就行了。虽然不知道正确与否，但是肯定错不了太远。这就是环境变量，不再做鱼了，做面。
学习也是一样
方法=解题模型+题型变量
什么是模型？
就像小学三、四年级的时候，应用题分为归一问题、归总问题、植树问题、年龄问题、和差倍问题等等，这些都是解题模型。就是做这一类题的时候，你可以用类似的方法。如果你没见过这类型的题，那么你见这类题的时候就很可能不会做。这个在六年级学生做工程问题应用题的时候，体现的特别明显。由于工程问题，在书本中出现的特别少，老师讲的也就不多。绝大多数学生第一次见都不会做，甚至有些班一个会做的学生都没有。
这其实不是这个学生不具备计算的能力，也不是没有分析能力，纯粹就是没见过，不知道这类题的解题模型。这类题的解题模型和行程问题差不多。行程问题大家都很熟悉，就是：路程=速度×时间。工程问题的模型是：工程总量=工作效率×工作时间。是不是比较类似？
书中很多公式或者模型如果你没见过，那么考试的时候必然吃亏。六年级难一点的还有牛吃草问题、猎狗追兔问题等等。这些题型如果没见过，一个班都不一定能有一个学生解出来。
这些都是解题的思路或者套路，是必须知道的。
什么是题型变量？
所谓变量，就是变化的量。有时候是同样类型的题改变了数字，有时候是改变了问题，还有时候是同时改变了数字和问题，甚至已知条件也变换了。如果你知道了解题的模型，那么按图索骥，缺什么找什么，你就有了解题思路。只要认真思考一定能找出答案。
这也是为什么要刷题的原因。
其实刷题就是为了多见题型，顺便孰能生巧。可惜很多学生甚至老师都不知道为什么刷题。结果变成了为了刷题而刷题，效率极低。
怎么刷题？
刚才在上面说了，刷题就是为了多见见题型，还可以孰能生巧。有老师热衷于刷题不能自拔，会连续不断地让学生刷题；有些家长可能会以为刷题只不过是老师的“懒政”，我觉得都不太对。
我觉得刚开始无疑是要大量刷题的，为什么呢？因为很多题型你没见过，那么你就不会。这时候刷题是多见见题型。也便于你总结做题规律，老师也会借助题型把相应的解题模型讲解了。另一方面，也能通过练习孰能生巧加快做题速度。
后期，肯定是重在解决“难题”。难题因人而异，你觉的是难题的就算难题。那什么时候算后期呢？就是当你感觉一张卷子只有少数题型不会的时候。
对于好学生，就是一张卷子可能有1-2道不会的，那这一两道一定要花大时间去研究，最好能给其他学生也讲懂。
对一般成绩的学生，就是每次做卷子会的还是会的，不会的还是不会，感觉分数不升不降的时候，这时候刷题量已经不是第一目标了。这时候一定要做那些“可理解性”难题。所谓“可理解性”难题，就是老师讲了你能听懂，但是做得时候不会的题。一定要花大力气解决这种题。至于那些老师讲了还听不懂的，可以先放弃。
对于经常考试不及格的学生，把课本上的题做好就行，特别是例题。不必追求刷题。
