今天上午手拿听课记录本和教参走进二一班教室，第一节是宋老师的课，搬着凳子走到最后一排，坐定看到黑板上写着本节课的课题和学习目标，看来是一节随堂课。
经交流，宋老师昨天在课堂上让学生通过举手投票的方法统计了一班学生最喜欢的社团活动，从而突破了统计的方法和技巧。宋老师首先在课前随机抽查了学生的课前准备情况，并做出了及时的反馈。随后从例1开始了本节课的学习之旅，观察表格、完成以下问题。宋老师不只是填写括号里的答案，更多的是让学生说一说“为什么”。如：这个班一共有多少人？怎么得到的？这个班最喜欢的颜色是什么？理由是？学校可以选择这个班最喜欢的蓝色做校服吗？
在学生思索回答问题的过程中，生成了与众不同的答案，比如魏睿博同学说，我觉得校服可以让每个同学都选择自己喜欢的颜色。这时其他同学提出了质疑和建议，校服应该是款式统一、颜色一致的才能代表学校，如果颜色各种各样就不能称为校服了……宋老师小结说在以后的生活中，有些事情不可能每个人的意见都是一致的，这时我们就可以进行统计，选择大多数人的意见。这也是生活中常见的少数服从多数。
在新知教学中，宋老师以教材学校讲故事大赛为情境，但实际在班级里进行了投票选举，从“魏子轩、齐志林”两个学生里选择一位同学代表一班参加比赛，并为每个同学发了一张纸，让学生将自己心中的人选写到了纸上。
投票—收集—统计：老师一个人统计会比较慢（请小助手）、四个小助手做什么（可以把票分一分，两个同学挑出魏子轩的票数、两个同学挑出齐志林的票数）、询问四个孩子出现的问题（票很乱，不好分）、还可以怎么办（两人计数、一人读、一人监督）、怎么计数（打√、画圆、画三角形）、开始统计又遇到了什么问题（读的太快）、唱票人读的时候看计数人计完了再往下读（画三角形太慢）、怎么办（有学生提议可以写“正”字）、一个“正”字代表了几票（五票）、那现在魏子轩的十票可以怎么记录（2个“正”字）、继续记录……让学生感受到“正”字记录既方便，又容易统计票数。
教学例2，教材上三位同学采用了三种记录方法，根据他们的记录结果填写统计表。观察统计表选出合适人选，让学生思考，如果有两个学生缺勤，但如果他们也进行投票的话会不会影响投票结果？
通过听课，我觉得宋老师的课有以下值得学习的地方：
1.关注学生，利用小队积分及时反馈
2.让学生充分表达自己的想法，学会倾听
3.适时引导，让学生说其所想
4.及时补充与小结，教学环节紧紧相扣
随后，第二节我对自己的课堂预设也进行了改进和尝试。
