——读余映潮《致语文教师》第22篇《课文研读的创新》
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什么是课文研读？
研：(形声。从石,开(jiān)声。本义:细磨。)
具体解释有：1.细磨。2.深入地探求。
课文研读就是对文章反复地读，深入地读，在读的基础上品析、欣赏课文，这是语文教师最基础、最常用、最必须的学习技法。
我们的课堂需要解决哪几个问题？
1·教师自己的研读。（教师如何读？这是教师读法、研法问题）
余老师推荐的研读法：细读——精读（读出味道、有心得的读、选点精读、）——深读（文本拆分、妙点揣摩、探究发现、反复评点、资料助读、论文写作）——活读——美读。
2.教师引领学生进行研读的方法（教师如何教？这是教法的问题。）
择其精要：课文蕴含的教学信息、课文承担的教化、积累、训练任务。
具体做到以下三方面：
教师巧设主问题引领学生进行课文研读；利用课文设计大量活动引导学生进行高效地课堂训练；突出课文阅读教学的重点内容，对学生进行语言训练。
3.教师引导学生研读的内容（学什么？教师教给学生的内容）
基层目标：读懂课文，知道课文为何而写，成何结构？有何主旨？
中层目标：掌握知识，积累知识
理想层面：利用课文训练语文能力（读懂课文、学会知识、掌握技能）
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任何课堂都在解决两个问题：怎么教？如何学？哪个重要呢？都重要！这次重庆学习，王小毅老师谈到了三个转变，其中一个就是由“教师的教”转变为“学生的学”，学生的学是课堂的重点！但学生学的前提是教师如何有效、高效地教？这就需要教师在课下下足功夫，研读教材，精读课文，下苦功夫，非此，难有创新设计！
一切课文研读都是为了提高课堂教学质量，为了给学生更加优质的语文教育，课文研读能够激发教师的思维，焕发教师精神，熟练教师阅读课文的技巧，提高教师研读课文的水平。愿我们每个语文人都能潜心研读，做有创新精神的人！
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