站一方讲台，守一份梦想。教师的清高缘于技能的娴熟，产生于课堂的轻松有效，学生的声情并茂。没有比上好一节课更简单的快乐了！追求有效课堂，一直是每一个教师心中的梦想。只有我为课狂，不断思考，才能让课堂如何有效变成可能，我们一直走在实现理想的路上。
一、红杏枝头春意闹 确定目标努力跑
做为一个对讲台并不陌生的教师，对课堂的敬畏丝毫不减。低段教学教什么，如何让一年级的娃娃学得有效？这个问题在年级内展开了热烈的讨论。说实在的很多孩子小学毕业了，提笔不会写字，开口不会读书，这种伤痛真实存在，又像警钟在鸣。“聚焦朗读”这个清晰又真实的目标在聂校长的号召下走进了我们的日程。
二、不识庐山真面目 只缘身在此山中
奔着目标，我们开始了研讨之路。一年级课程要识得字12个左右，要写的字7个，还要结合字源识字，读文也不能忽略……2课时怎么安排更有效？我们也充满困惑。老大说的对，没有时间做后盾，一切都是空想。“少即是多”在年级研讨的基础上我们决定做取舍，一节课认识7到8个字，用字源就“磨透”它，为了让每个人都有收获，教研时间我们四个人泡在办公室把每一节课的流程环节一一交流，小组内理清思路，取长补短。晓晓老师试讲完毕，我们有开启了漫长又煎熬的修炼之路。第一天感觉通篇用力，线索不清，第二天早上的课上我们就听到了不一样的课堂节奏，黑夜里拼命的努力，不仅天知地知还有听课人知。我们努力让孩子爱上学习，有效学习。
每一个努力的人在课堂上都有靓丽的影子。听，薛媛的课，我们被她随手勾勒的荷叶图吸引，听到孩子们羡慕的赞叹声，我们也觉得好幸福。“台上一分钟，台下十年功。”谁也不知道课下，薛老师下了多少苦工，但这份热情和认真值得点赞。
第二节来到王老师教室，作为一名老教师，王老师从课堂设计的清晰，到集中识字的紧凑，再到过渡语的流畅，都给人一种舒服的感觉。
二、山重水复疑无路 柳暗花明又一村
课间听连老师点评，我们再次顿悟。“聚焦核心目标，少就是多。”每次我们都想给孩子的太多，结果所有都是蜻蜓点水，仿佛为完成目标而完成目标。连老师最厉害的就是总能一语点破梦中人。“如果我上这堂课，我会在第一段荷叶圆圆的，绿绿的。这一句聚焦叠词，指导孩子读出味道……”有思想的人是值得敬重的，连老师就用这样有效的分析，帮我们拨开云雾见青天。“一切为朗读指导服务，聚焦核心目标，大胆取舍，斟酌策略，改变方法”在我们心中越来越清晰。
四、千磨万击还坚劲 任尔东西南北风
第二天讲课的我，倍感压力山大。虽说课堂思路我是清晰的，但奔着朗读这个目标，我还得减掉无关紧要的字，从8个字，减到3个字，利用课余时间我和王蕾老师，晓晓老师从课件制作补充，到关键字的取舍，再次讨论商榷。
老师范读给孩子引领，学会标自然段，简单提取信息。围绕中心环节确定，“捉”，“急”，“块”，三个字结合字源，创设情境，读好对话。
围绕具体目标，我再次书写记忆环节，默练过渡语，尽量追求舒服高效的课堂。聊天式的对话最容易走进别人心里，所以课上不自觉话总是多。
没有了领读，孩子们对文章不熟悉，要读出感情，真的是强人所难，收效甚微。课上在对话环节，出现的磕磕绊绊小插曲也是情理之中。
万丈高楼平地起，对孩子学情的充分了解，是所有设计的地基。所有华丽的设计，所有明确的目标，都应该建立在学情的基础上，熟能生巧，一点也不假。
课堂生成的一切都是值得思考的，不完美的节奏，让我在思考中前行。
第三天再次听二年级的朗读指导课程，教学目标越来越清晰，课感越来越舒服，大家的进步都有目共睹，修炼进行时，我们提高中。
五、纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
聂校长的点评犹如疾风吹了进了，我的耳朵，冲击着我的思想，敲打着我的心门……内心涌动的情绪久久难以平静。重整旗鼓，整装待发。
用好文本，研读文本。不要舍近求远，能用文本解决的问题，瞎创设情境反而是一种浪费。是啊，这大概就是我们课上说个不停的问题症结所在。凡事有度，走在有效课堂的路上，我们光知道目标还不够，实际行动起来，才能发现问题。有了改进方法，继续实施起来才能看到效果。纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。找出问题再次试讲磨课，为自我提升扎扎实实去努力，我们都走在自我修炼的路上，听完点评，继续完善课程，在每个班再讲再思，真正提高课堂技能。让每一滴流过的汗水，浇灌出希望的种子。
