共读6《变革传统教学的信息技术》里提及到第四篇《没有信息技术就难以达成的教学效果》。教师的备课要基于学情，而准确把握学情往往需要教师的经验积累。有了IRS反馈器，教师可以在第一时间就收集到自己想要的学情，当堂决策教学安排。在以往的课堂上，教师多数通过提问或小测，了解学生在课上掌握了多少。提问的覆盖面小，只能了解部分学生的学情。课堂小测后需要批改，批改后才能反馈学情，有一定的滞后性。当堂收集数据，这是以往课堂达不到的效果。
在一次复习课上，我先带领学生复习了反问句与陈述句互换的题型该如何解答。接着出示一道选择题，本以为学生应该很容易做出判断，结果只有三分之一的学生选对了。逐一分析选项，发现学生并非不知道怎么把陈述句改成反问句，而是对句子中的主语判断错误，把修饰语当作主语。我随即调整了教学思路，出示几个长句子，主语皆带有修饰词，让学生判断句子中的主语是什么。学生会判断主语后，再做一道同类陈述句变反问句，这次正确率才提高了。
信息技术可以帮助教师当堂诊断出学生的错误在哪里，避免误判。同时，也能启发自己多研究选择题的选项该如何设置，以便区分出学生真正薄弱的环节。学生的错题就是最好的教学资源。
