对低年级小朋友来说，造句并不那么容易。难就难在造句不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，再根据词语去“搜寻”或者说去“编造”一个能用上这个词语的内容。因此，如何为小朋友提供能够用得上这个词语的素材，创设能够用得上这个词语的情境，就成了我们备课时的一项重要思考任务。
1.创设情景
①将观察、表达、思维训练有机地结合在一起，将理解和运用有机地结合在一起，使造句训练照样在教学艺术的殿堂上熠熠生辉。
②利用口头描述的方式创设情境，简便易行，设计好了，也不乏儿童情趣。
2.步步引导
通过观察一幅图，一步一步的引导学生造出好几个内容不同而又具体生动的句子，并写出一段话。
儿童的思维离不开形象。离开了形象的思维，必然是干瘪的。
没有感知为基础的语言训练，失去了依托的语言训练，只能人云亦云，走进死胡同。
3.理解词语
备课时，除了要弄清运用造句的词语的概念和外延，还有弄清在句子中可以充当什么成分，体会它的感情色彩。只有考虑缜密了，上了课堂才能从容不迫，指导起来才会游刃有余。
4.日常积累
有些词在生活中经常用到，学生又不太理解他的使用范围，可以要求同学们在阅读中、听别人谈话中，只要碰到带有这个词语的句子，就立即把它记下来。每人至少记一个，一个星期以后再交流。
于老师让学生把含有“痛快”的句子记下来。
这种方法叫做“冷处理”。即一开始，我并不急于让小朋友用“痛快”造句，而是引导他们进一步熟悉它。熟悉的最好办法当然就是让小朋友在具体的语境中多次见到它。当学生逐渐对这个词耳熟眼熟之后，再去运用。
这个“耳熟”、“眼熟”的过程，实际上就是对这个词的语感形成的过程。这种方法适用于一些小朋友比较生疏、比较难运用的词语。
到了高年级，我仍然采用此法。对那些“只要……就……”、“既然……就……”等难以掌握的关联词，采用此法，尤为有效。
造句训练在诸多语文训练中可谓是“小题”了，但照样可以“大做”，并能做出很好的文章来。在教学上，没有大题小题之分，每项训练,每个环节，都要认真对待。
