最近我被苏格拉底狠狠的圈粉了！！
原因是这样的——
刚刚开始接触绘本共探课程的时候，我以为不就是问问题吗，以前当主持人去采访的时候问得多了！我不屑。
后来去接受这个课程培训的时候，我开始慢慢地发现：教师所提的任何问题，都是需要进行设计和引导的，并且要不断引发学生思考的。我惊讶！
再后来我尝试着给学生用共探的方法上绘本阅读课，甚至应用到故事表演的课堂时，我被震撼了！！！！
以学生本位的课堂（很多人都荒谬地认为教育的主体是老师），应用上苏格拉底式提问——我无知，让孩子“帮我”去解；我无助，让孩子“动真格”的去探索——我竟然能收获这么多！！
举个个栗子：上周六的上午是六至七岁的故事表演课堂《熊妈妈变开心了》。前面的两节课我们学习了前半部分，他们知道了熊妈妈有两个孩子：大熊去开凉帽店，二熊开了雨伞店，熊妈妈又很爱操心的前情。
我事先没有给学生透露过任何后半部分的故事文本，就让他们根据前面已知的部分去推断熊妈妈接下来会发生什么事情？她的心情是怎么样的？我不断的说出我的疑惑，孩子们不断的去推理，他们甚至还会对他们的推理结果进行合理化的解释！最后得出的文本竟然和作者的原文相差无异！
最终还推断出了一个成语“愁眉苦脸”，更令我震惊的是，当说到天气的晴朗和下雨会直接影响到熊妈妈的心情时，他们的讨论特别激烈——有人说晴天好，有人说雨天好，宸宝（没满6岁）翻了一个白眼就说：晴天天天不下雨，树木禾苗都会干枯死掉！这时廖宇菲（还在读学前班）就说：那不会浇水吗？我问：水从哪里来？她答：池塘。我追问：池塘？池塘？不下雨……？谢雨高马上说：不下雨，池塘也会干枯。哪里还来的水？！！我说：有道理！！所以~？？他们马上又答：所以，应该有晴天也有雨天。我又追问：那晴天雨天是我们能够把握得了的吗？小奶豆说：不可以！我：那~~那~熊妈妈岂不是还会不高兴？他们竟然说：虽然我们不能左右天气，但是我们能控制自己的心情！（有几个孩子同时说的）
我当场震惊！！这些个孩子才不到七岁呀！虽然这个故事表演我之前也拿过给8岁的孩子上过，同样的一段文字内容，八岁的孩子感觉其中的逻辑非常的绕，而且一节课下来也没有记住。但是通过共探、推理、互动、提问的方式六岁多的孩子竟然全部都能够把它记下来，这确实让我对“共探”有了更深的推崇！也让我对苏格拉底的“无知”感到无比敬佩！
很多时候，我们总以为孩子不懂，所以我们拼命的塞东西给孩子，想把他们的脑袋填满。但却往往忘了他们有一个最近发展区，其实只要引导适当，条件允许，他们很快就能跳出原来的舒适区，到达另一个层面。而这个层面不需要你生拉硬拽，也不需要你拼命填补~你需要的就是用他们能够接受的方式不断的给他们思考和探索的空间，引导他们做经验迁移，然后进行推理，再生成文字输出（可以是语言也可以是些在纸上的文字）。
人类从有人起，就开始有了教育工作（杠精别来，因为即使是炒菜做饭也要教，不然现在山东蓝翔也不会有）。可人类进步越来越快，知识成倍的累积发展时，我们竟然忘了曾有一位教育大家用他的“无知”唤醒了柏拉图、亚里士多德…唤醒了西方文明，影响了世界！
