儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用（首先是用来获取新的知识)。
在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢？其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣，掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。
必须首先改变对“知识”这一概念的实质看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。只有不断发展、深化的知识，才是活的知识。学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。遗憾的是，在实践中常常是适得其反，每向前一年，学生就感到学习越来越困难。
请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段，不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中，在学生的相互关系中，在精神财富交流的生动的、不断的过程中“活起来”。没有这种交流，就不可能有智力的、道德的、情绪的、审美的发展。
