第十一节 知识既是目的又是手段
打卡时间：11月16日-11月17日
打卡内容：
1、教师是如何片面地估价学生的脑力劳动和才能？这会导致什么样的结果？
在教学和教育工作实践中，“知道”这一概念对许多教师来说，意味着会回答问题。这种观点，促使教师片面地估价学生的脑力劳动和才能，谁善于把知识。记住并能按教师的要求，立即把它们亮出来，谁就算是有才能和有知识的。
这在实践中会导致什么结果呢？结果是，这时似乎与学生的精神生活和智力兴趣不相干，掌握知识对学生来说，变成了累赘、讨厌的事情，希望尽快摆脱它。
2、如何理解知识既是目的又是手段这句话？
首先应当改变对知识、知道这两个概念的本质看法，知道就是会运用知识。知识，只有在成为精神生活的因素，能吸引住思想和激起兴趣时，才谈得上是知识，只有在知识不断发展的条件下，才能实现一条规律：学生掌握的知识越多，学习就越省劲。
要努力使学生把获得知识不当成最终目的，而当成一种手段，使知识不变成静止的、僵死的学问，而经常起作用于学生的脑力劳动、集体的精神生活和学生的相互关系，起作用于生动和连续不断的精神财富交换过程，没有这一过程，智力、道德、情感和美感的真正发展是不可想象的。
3、学生用来掌握知识的工具是什么？如何将它变成一种最主要的创造性工具？
在低年级，刚开始学习时，知识的最重要成分是语言，确切的说，是语言所表达的现实的周围世界，语言向学生揭示出他在上学前所完全不了解的新境界。钥匙语言生存和活跃在学生的意识中，使他成为学生用来掌握知识的工具。
在学生的脑力劳动中占首位的，不是熟背、史记别人的思想，而是学生自己进行思考，这种思考是一种生气勃勃的创造，借助语言认识周围世界的事物和现象，幼儿也是认识语言本身的细微差别。
4、本文学习上的灾难指？为什么会出现这种灾难？它的根源何在？
对语言冷漠和麻木不仁的态度是与学习上的一大灾难。如果语言不作为一种创造手段占据学生的心灵，如果他们只会熟背别人的思想，而不创造自己的思想，并通过语言来表达这种思想，他们就会对语言冷淡、漠不关心、麻木不仁。不可忽视这种冷漠态度，不可忽视学生没精打采的神情！
5、你印象最深刻的一句话是？对你的教学有什么启示？
“知道”就是会运用知识。知识只有在成为精神生活的因素，能吸引住思想和自己兴趣时，才谈得上是知识。
启示：学生是否学到知识，知道知识，并不是靠回答问题的快慢来反馈，更重要的是要看学生是如何运用的！
