窗外，雨声、车声、喇叭声不绝于耳，但此刻我的世界里仿佛安静极了，只想将一天的感受通过文字的方式表达出来。
再次参加＂千课万人＂，此次举办的地点在温州文化广场举办，与前年在杭州的听课有诸多不同的感受。
或许是由于近几年随着千课万人的培训已经在各地遍地开花的情况，偌大一个会场来学习的老师并不多，显得比较冷清。
今天安排的课程也不像前年杭州时那般密集。今天主讲的老师分别是薛瑞萍、诸老师、潘新和、鲍老师、陈教先。
虽然昨天休息得并不好，但我今天听得格外认真。一天的课听下来，我发现每位老师都有属于自己的观点，所以上课的方式大相径庭。
作为＂亲近母语＂的发起人之一的薛瑞萍老师，她今天的讲座中以鱼贯穿整个讲座，她将孩子比作一条鱼，她认为认为0一7岁的孩子应该到处游，而8一13岁应该让孩子多看，13岁后可以让孩子学会多想。
所以，她强调让孩子在0一7岁时应该多接触一些经典的绘本，她认为这个年龄段的孩子应该接触具有形象、音韵美且带有反复特点的歌谣或是诗歌。
薛老师的话虽然说得很轻，很温柔，但她的一些观点却像一颗颗石子投进了平静的湖面泛起了阵阵涟漪。
＂只有体验到我们自己有多笨，我们才能同情孩子。＂
＂行云流水的课堂那是不真实的，磕磕绊绊才是真实的。＂
＂不从容，不优雅，那是因为我们太着急。做错的事会给我们带来污染。＂
＂坚持己见很痛苦，但是放弃自己的想法盲目从众，那会彻底找不到自己。＂
＂也许你就是生在鸭蛋中的天鹅蛋，成为天鹅那必须靠你自己的努力，要勇于倾听自己内心的声音。＂⋯⋯
或许有的人会认为薛老师的话太过于绝对，有的还会认为太偏激，但她的有些观点我是认同的。例如只有老师每天多接触新知识，觉得自己的无知，才会更好的理解孩子。是的，当我们理解孩子的处境时，当我们感同身受时，就不会在我们的口中出现贬低学生的话语，更不可能有做出让学生的自尊心受挫的事情来。
潘教授与薛老师阅读经典绘本的观点完全，他认为小学生应该读经，读千百年留下来的诸如巜道德经》巜论语》等经典。
虽然孩子并不能很好的理解，但他认为随着孩子的年龄增长，阅历的增加，孩子的理解自然慢慢地就提高了，对原来背诵的内容也就会慢慢地理解。
另外，他认为阅读写作本是一家，所有的语文教学都是以指向写作的言语动力，所有不是以写作为最终目的的习作都是耍流氓。虽然这话听起来让人感觉好像有点太绝对，但从潘教授的话中，我们却感受到了写作的重要性，一切学习都应该以指向写作为教学的落脚点，否则所有训练就不能称其为高效的课。
潘教授为此还提出了五个判断标准：志、蕴、体、行、能，每一点的具体表现都一一展开阐述。为了让我们更好地了解，他以何夏寿老师执教的《去年的树》为例，告诉我们什么样的课是直指言语动力的课，什么样的课才叫目标明确。
在听的过程中，我在反思，如果我们的每篇课文都能够按照这样的要求进行练习的话，我们的学生就不至于学完一节课后感觉了无所得了。
潘教授还认为我们单元的课不能一篇篇教，而应该进行对比阅读，发现二者的异同点，这样的教学才有实效。
听着潘教授的观点，我想起了他的巜表现与存在》《不写作枉为人》，这两部著作都详尽地阐述了他直指写作的观点。今天亲耳听到潘教授的观点，感觉自己对他的观点又多了一点理解。
鲍老师对当下的文化焦虑现象发表了自己的看法，可能是自己的道行太浅，听得云里雾里。另外诸老师与陈老师分别上了《景阳冈》与《大瀑布的葬礼》，听了潘教授的讲座再分析两位老师的课，我发现两位老师的风格皆不同，他们的理念与潘教授的观点截然不同。所以，很难说出谁的更好。
各位老师都有自己的观点，这不就是百家争鸣吗？如果教育搞的是一家之言，我想那才是教育的悲哀，取各家之所长，但也要注意不要像大杂烩一样，什么都往课堂里塞，那也是不行的。只有因材施教，因地制宜，才能结出更加香甜的教育之果，学生才能真正喜欢语文，爱上写作。只有这样，提高学生的语文素养才不至于成为人人皆知的口号。
