又一次听到陈教授的课，很激动，陈教授的课听起来会上瘾的，语言幽默，思维睿智，案例丰富，总是让我微笑的同时蓦然顿悟一些问题和现象。
比如零分作文让我们明白，观课议课促进教师幸福生活，幸福是一种能力。之前从来没有认为幸福是一种能力。那么，作为教师怎么样拥有这种能力？一要读懂学生，读懂生活，读懂专业发展。二要热爱工作，热爱生活，乐观面对生活，看到问题的同时也看到发展的可能，促进自己不断成长。
关于如何对待屡教不改学生的案例让我们了解慈眉善目是教育；怒目金刚，让学生悬崖勒马也是教育。
大师和小和尚的对话告诉我们，表达意见的时候不要绝对肯定，也不要绝对否定。
变革对话模型的案例生动形象地再现了教研生活常态，陈教授太了解一线教师生活了。通过一来一往的问答也让我知道了怎么进行询问和反问，并体会到问答中的智慧碰撞。
今天的课中，陈教授提醒我们观课之前问问自己三个问题:我有没有尝试的新东西？准备做尝试的新东西有什么价值？这些改进的东西有多少？议课时不评价别人，就问问自己以上三个问题，逼自己专业成长。之前随着课例研究团队进行观课议课的时候，会带着感兴趣的问题走入课堂，倒没想过问自己这些问题。
是的，观课议课不仅要关注效果，还应关注观念，动力等。效果是当下的效果，影响是以后的素养，影响效果的因素是行为，行为背后是什么是认知，观念，动力。所以，观课议课中，参与的老师们不仅要隔面，还要洗心。不仅要改变行为，更要更新教育理念。
弱者，道之用；道者，反之动。无论是议课，还是与别人谈话时，不要强势，要促进别人思考，行动，从提供思想到促进思想。所以，从这一点来说，最好的观课议课不是为别人提供了好的解决方案，而是提出了能够引起共同讨论的有价值的问题。之前的观课议课活动，我们也曾关注提炼有价值的问题，但是更多的关注问题的解决，而且总是感觉问题的解决也多停留在参与讨论老师的教学经验上。
陈大伟教授将“一人挨打”的局面改变为“打群架”，即所有的“议课者”都成为了“求知者”，围绕“研究的问题”展开讨论。他还独创“讨论四步法”以供我们应用：一、观课者描绘蕴含困惑的教学故事；二、授课教师说自己的思考和理解，并反问观课者的看法和意见；三、故事提供者和其他参与者表达自己的想法；四、寻求办法。
议课时，少用句号，多用问好，多好的讨论问题的话轮，问中求异，问中体现人文关怀，问中体现合作态度。我最怕别人反问，可能是脑子反应慢的原因，却不知原来反问的意义竟有这么大。以后，我也要勇于提问，勇于反问，积极回应，让深度学习发生。
从“听课评课”到“观课议课”，需要心胸开阔，需要理念更新，还需要更多的实践和再反思。最后，我想说，关于观课议课，我还有太多不懂的地方，这节课还要仔细反复听。这条路，对我而言，才刚刚开始！
