当今的中国，社会的发展日新月异，人们的生活普遍进入快节奏时代，教育也随之进入了快节奏时代。现在的老师大部分讲诗歌以学生背为主，也包括我，只要背会，就会取得不错的成绩，这何乐而不为呢？成绩不错，而且还省事，确实效率挺高的。效果也挺不错，这个也指的考试成绩。然而，听了高益民教授的讲座后，教诗歌要把它做好，并非我们想像的那么简单。作为老师，我觉得自己在教诗歌方面简直就是个白痴，他的讲座深深地触动到了我的内心，让我的教育观念发生又一次的转变，才知道那些优秀语文老师们会不厌其烦的带领学生们去体验诗歌的意境。他们不注重诗歌的背诵，更注重诗歌的意境，而我们却只注重诗歌的背诵，不注重让孩子们体验诗歌的意境，因为我们只注重的是成绩，没有注重孩子们的成长。在应试教育的刺激下，好多优秀语文教师的思想也有所转变，因为评优选贤要靠成绩讲话，成绩不好，在别人眼里你并不优秀，他们不得不改变他们的教学策略，少了对意境的讲解，多了些让学生的死记硬背。这些老师的改变是对中国教育的一大损失，我不得不为此痛心。而那些默默无闻的坚持着的优秀老师们，虽然你的成绩不够，虽然在别人眼里你并不优秀，然而，从今天开始，我会关注你们的，我不会让你们的坚守成为你们心中永远的痛，我爱你们，你们才是我们学习的榜样，因为你们更关注学生的成长，而不是自己能不能评上优秀，你们的精神是伟大的，在这里，我感谢你们的付出，你们的付出是孩子们的未来，是孩子们的茁壮成长，是孩子们的未来！
在中国，应试教育是没有错的，错就错在对青年教师的培养上，因为在中国的学校缺乏以老带新的体制，好多优秀青年教师在弧岛上孤单的成长，他们的成长的成长只靠的是自己一个人的打拼，再加上缺乏专业的培训，他们努力的身影好孤单，因为他们缺得是在温暖的团队中的快速成长啊！关于这些优秀青年教师的努力打拼的孤独，我是深有体会的，因为我就是过来人。我只是个普通的乡村教师，也没有走过南闯过北，眼界不够开阔，观点总会有失偏颇，请各位读者多多包涵。我一写，就没有抑制住自己的感情，跑题了，现在就开始我自己的分享之旅吧，看看高老师讲优秀老师是如何通过讲诗歌与学生进行复杂对话的。
当然了，我现在没有带语文，只是带过小学语文，分享得不够好，请大家多见谅！
第一首诗歌名叫《雪》，他的内容是：
让太郎入睡
雪
在屋顶越积越厚
让次郎入睡
雪
在屋顶愈积愈厚
这一首日本的著名诗，下面让我们看一看原田老师是如何解读这首诗的意境的。
在大雪纷飞的夜里，从境头里看到一家人的灯亮着，境头慢慢的慢慢的靠近这家人，越来越近，越来越近。从窗户里探进去，床上有个叫太郎的小男孩睡得很沉很沉。境头又慢慢的慢慢的从窗户里出来，越来越远，越来越远，看到太郎家的房顶上的积雪越来越厚，越来越厚。境头又慢慢的慢慢的靠近另一家人的窗户，床上睡着一个叫次郎的小男孩睡得很沉很沉！境头又越来越远，越来越远，看到次郎家的房顶上的积雪越来越厚，越来越厚。境头又越来越远，越来越远，每家每户的房顶上的积雪越来越厚，越来越厚。境头环顾四周，乡村里到处都是积雪，像一层厚厚的绵被，每家每户的灯光像天上的星星一样，一眨一眨的。
多美的意境啊！这样的意境，那个孩子不喜欢，老师的不断引导又培养了孩子们的想像力，让孩子们在学习的过程中真正的体验了一把美的享受。孩子们如果闭上眼睛，不断体会诗的意境，他们的眼前是多美的一幅图景啊！诗的意境确实要解读，不然无法打开学生们想像的那一扇大门。通过解读，学生们体验到什么是美，美就在我们身边，美就是大自然，只要爱上美的东西，学生的德育水平也会有提升的。
我分享的第二首诗的名字叫《雪》，也是原田老师的课，它的内容如下：
景色
渐渐地明亮起来
“重吉啊……重吉啊……”
母亲定会这样与我说这说那
这也是一首很短的诗，我们看看原田老师是如何上这节课的。
首先，原田老师让孩子们把诗一遍，读完后问有没有不认识的字，然后就开始讲课了。问孩子们说：“重吉是谁”？孩子们说：“当然是作者啦”。原田老师又问，重吉有多大年龄啊！有的学生说：“20岁，因为年龄太小了就不会写诗啊！”原田老师说分析的有道理。又有一位同学说“我觉得至少20岁，没有20岁我们确实不会写诗。但我觉得作者有40多岁，因为作者如果是20多岁，他的母亲才四五十岁，身体很健康不需要作者带着他走走，如果作者是40多岁，母亲已经是六七十岁了，更与事实相符”。原田老师说，说得有道理。这时，又有一位学生站起来说“我觉得作者已经80多岁了”。原田老师问：“为什么呀？”学生说：“因为我觉得这是一首怀念自己母亲的一首诗，作者的母亲已经去世了。”原田老师说有道理。原田老师又问：“诗中说景色渐渐明亮起来，这又是为什么呢？”有的学生说雨停了，有的说天晴了，有的说大亮了。有的说春天来了，老师又问：“为什么呀？冬天难道不亮吗？”学生说：“因为春天更热，所以更亮。”还有学生说：“因为天黑了。”老师诧异的问“为什么呀？”学生说：“因为天黑了，路灯一个接一个的亮了，所以景色渐渐明亮起来。”原田老师高兴得说，有道理。原田老师又问学生：“重吉啊重吉啊后面的省略号后面省略的是什么呀？”高益民老师介绍说，学生们的回答很多很多，而且还很有意思，各不相同，我在这里就不举例了。
其实，原田老师的问题很简单，本身也没什么意义，但在回答问题的过程中，却培养了孩子们的思考能力。然而，这节课确是原田老师与学生之间的复杂对话。通过复杂对话，原田老师让孩子们知道如何去赏欣诗歌，如何让孩子们去创作诗歌，孩子们通过与老师的复杂对话，培养了孩子们的想像力，为孩子们自己诗歌的创作打下了基础。纵观现在，我们乡村孩子们的诗歌创作几乎为零，这是为什么呢？我觉得，老师在讲诗歌时与孩子们的复杂对话太少，老师对诗歌意境的讲解过于简单，孩子们没有打开想像的那扇门。
乡村青年教师培训公益计划上讲课的老师们，都是高人，我们听了他们的课，感觉自己提升很快，我必须坚持下去！
