今天在樊登读书会，聆听了樊登老师讲萨尔曼·可汗的《翻转课堂的可汗学院》，感受非同一般。精选如下：
当教育没有了贫富之分，课堂没有了年龄之别，实习没有了假期之限，当学生开始为自己的兴趣和未来而学习，教育才能最终达成其目标。
1.精熟教学法
所谓精熟学习法就是在学生进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解以前学习的概念。
100年前美国芝加哥市郊的温内特卡镇推出了温内特卡计划，该计划的核心就是精熟教学法：
首先，它的理念是只要能够投入足够的教育资源，所有的学生都能掌握知识，不会产生掉队或成绩不佳的现象；
其次，教育投入并不按时间（上课）来划分单元，而是根据学生的理解程度和成绩来确定的。
上世纪60年代，美国发展心理学家本杰明·布鲁姆和他的学生对精熟教学法提出了改进建议：教师主要负责指导，学生按照自己的节奏来学习，学生之间要积极互动，改进考试模式，重视反馈。
坎德尔说：“要想获得长久的记忆，大脑在处理接受到的信息时必须足够透彻、深入，要求大脑集中精力，且将该信息与记忆中已经完善的知识联系起来。”
1892年，由当时的哈佛大学校长带领的10人委员会研究确定了K12教育的标准化内容，6—18岁的公民应该完成8年初等教育和4年中等教育，他们决定英语、数学、阅读列入常年学习内容，而物理、化学则是在中等教育阶段才加入。自此120年来，世界各国的教育体系基本上按照这样的模式来推行，内容大同小异。
2.标准化教育模式的弊端
无法让所有学生达到精熟水平。我们在前文讨论过，标准化的课堂教育模式下老师只能照顾到大部分同学的水平，做不到个性化指导，使得许多所谓“差生”在基础知识阶段就达不到精熟水平，因而越来越差，导致最后直接放弃。
分割知识间的联系：当前的课程划分，知识点的前后设计看似科学，但存在大量的知识割裂现象。
当前的考试方式存在极大的偏差：学校考察学生对知识点是否掌握是通过考试测验来验证的，老师会告诉你，考试在一定程度上检验了你对所学知识点的记忆水平和理解程度。
扼杀创造力：标准化教育模式最主要的问题还是扼杀创造力。采用评估方式对学生进行筛选，我们不否认有很多成绩优异的学生具有较好的创造力，但大量证据表明，那些具有独特的创造性思维的人并没有被识别出来，他们喜欢标新立异，通常通过直觉来判断，然而他们很可能在标准化考试中表现不佳。
繁重的作业降低了大家的学习兴趣：你知道一年级的小学生就一个5+6的题目得算多少次吗，数学书，练习册，应用题，考试，各种重复，使得学生们对这类各种重复的体力劳动厌恶至极。作业占用孩子们大量的睡眠时间，。
3.结束语
柏拉图有句名言：教育的基本原理在于使人们在孩提时就建立起良好的思维体系，教育无需强迫、不能强迫、更无法强迫。任何填鸭式的教育都会使得人们头脑空空，一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。
创造力就是天赋与洞察力，这是孩子们独一无二的特质，这让他们的思维具有明显的独创性，这与智力有关，但也不同于智力，有时还会让学生显得举止怪异。创造力也许很难被教导和传授，但却很容易被压制，那些理想的学校是为创造力插上了翅膀，那些固执、传统的教育却会将它们抒发的嫩芽给掐掉。
我们想要的方向——责任心、好奇心、自信心、自学能力，最后是创造力！
