《给教师的建议》39.教给儿童用左、右手都会工作（读书笔记 ）
关键词：劳动教育
那些与思维相联系的，在手指尖上体现出思维的最聪明的劳动操作，都是由右手来完成的。左手在完成创造性劳动过程时只起着辅助性作用。我们用右手来握工具，用右手来捏钢笔和铅笔，画家用右手来创作出不朽的绘画作品。
人单靠右手就上升到了他已经达到的智力素养的高峰。但是如果所有的人单靠右手掌握的那些极精细的劳动动作，能够同时也是左手的功劳，那么某些人的劳动技巧，劳动艺术和智力发展就能改善的更加迅速。
在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：
第一，手使脑得到发展，使他更加明智。
第二，老实手得到发展，使他变成创造的聪明的工具。变成思维的工具和镜子。
如果最精细，最聪明的劳动动作，不仅是右手的而且也是左手的功劳，那么上述这些联系的数量就会增加。聪明的经验就会有手传导到脑，而这些经验是反映各种事物过程和状态之间的相互作用和相互关系的。
借助双手的创造性劳动活动而领会和理解了的相互作用。会给思维的活动带来一种新的质——人能够用思维的眼光一下子把握住许多相互联系的现象的链条。把他们看成一个统一的整体。
苏老师在他的教学实践中，注重培养学生的左右手一起劳动。于在这些孩子的活动中，创造性因素逐年的有所发展。这些孩子的创造性的典型特点就是不断产生新的构思和具有发明创造精神。只会用右手工作的人看到更多的东西。再用工具加工材料时，左手右手同时劳动的学生，他们劳动动作极其精细，柔和，可塑性大。他们都爱上了自己从事的聪明的创造性劳动。
收获：这一条建议让我明白了2点，也是今后在今后培养学生智力过程中需要注意的两个方面。
第一是要有意识的让学生的左手动起来，让左手多做一些事情。
第二，除了用左手，还要训练学生的左手右手协调做事的能力。这样学生的思维才会更具有灵活性，更具有创造性。
