从普惠幼儿园转去幼小衔接机构，从幼小衔接机构的英语班转去专业的英语培训机构，看似我是在“卷”学习，“卷”孩子，实则我是想尽可能地维护我和孩子之间的亲子关系，通过更“专业”的环境，减少大环境中不可避免的焦虑。
现在的孩子大多处于一个拔苗助长的状态，无奈的是，即便我们知道这样不利于孩子身心健康地成长，我们依然只能随着大流这么麻木地推着孩子向前走着。身为绝对大多普通家庭的我们，既没有足够给孩子兜底的经济资本，也没有足够接纳孩子，包容孩子的强大内核。
相比于孩子学习成绩不好，孩子在学校因为学习成绩不好得到不够好的评价而自卑不开心否定自我这件事，更让身为母亲的我感到焦虑。我深深地知道，学习成绩绝不是评判一个孩子好坏优秀与否的唯一标准。尤其是对于当今社会这群“拔苗助长”的孩子。虽然教育者经常宣扬“每个孩子的花期不同，我们要静待花期“，可现实是大环境并不会真的去包容和等待花期晚的孩子。我甚至觉得花期晚的孩子才是符合生命的自然现象，因为他们是真的在探索生命，从懵懂慢慢走向成熟，而不是手握藏宝图直奔宝藏。人的一生那么的漫长，懵懂的时光在这漫长的一生中何其短暂何其珍贵。
回到焦虑这个话题，有的孩子虽然也加入到了学习的大流中，但与他们而言，学习并不是最有意思最值得付出时间和精力的事情。于是他们可能会通过拖拉磨蹭，走神等方式，来表达自己的态度。在这个过程中，老师可能会多次提醒小朋友上课要认真听讲，也可能会提醒家长在家里要正确地引导孩子，端正学习态度。这一切看起来都非常的合情合理。可事实上，孩子的需求并没有被看见。
有足够耐心的家长，可能会对孩子温柔地教导。而缺乏耐心的家长，可能就会对孩子粗暴地管教。
花期晚的孩子，可能此刻并不能意识到学习的过程会直接决定学习的成果，从而决定自己在学校被贴上的等级标签。当他们拿到不太好的等级标签时，倘若他们本身对自己足够自信足够满意，并不是很在乎外在这一套评判系统，倒也无妨。家长们也可以庆幸自己的宝贝有足够强大的内核。但是，倘若他们因为外在这套评判系统给自己贴上的不太好的等级标签，而变得沮丧自卑，那么这时候家长们的态度和引导，对孩子而言就尤为重要。因为此刻的孩子心中肯定充满了疑惑：我是不是很差？我是不是不如别人？老师会不会因此不喜欢我了？同学们会不会因此不和我玩了？爸爸妈妈会不会因此不爱我了？
在得知孩子被贴上不太好的等级标签时，大多时候我们是很难不担忧和焦虑的。但我们必须时刻保持清醒，意识到这都是我们自己要面对和处理的情绪，而不应该是由孩子来帮我们承担。于此同时，我们要非常肯定地告诉孩子：
1. 这个不好的等级标签，并不代表你不是一个好孩子。它只是代表，这段时间你在学习的过程中，没有付出足够多的努力。这就好像我们种一颗果树，从播下种子开始，我们需要不停地给它施肥，浇水，驱虫，这样等到秋收的时候，我们才能得到又大又甜的果子。现在我们得到不太好的结果，是因为我们播下种子后，忘记了给它施肥浇水驱虫，所以等到收获的时候，才发现我们的果子又小又苦，还有好多被虫子吃掉了。
2. 学习是一个很长很长的过程，在这个过程中我们会有很多次播种的机会。虽然这一次我们没能收获到又大又甜的果子，但只要下一次我们吸取经验教训，在学习的过程中努力做好每一步，就像每天坚持给小树苗浇水一样，妈妈相信等到下一个收获的季节，我们的小树苗也能结出又大又甜的果实。
做好了这些引导，接下来就是如何帮助孩子在学习的过程中能够相对轻松愉快地去行动了。在幼儿园阶段，完全不接触幼小衔接的幼儿园也很少了，毕竟大环境如此。但正所谓专业人做专业事，比起幼儿园的幼师给孩子们传授幼小衔接的知识，我相信幼小衔接机构的老师们的传授技能会更高级。当然这个也需要通过实际考察来鉴定，也有不少幼小衔接机构是在助长”拔苗助长“之风，给家长和孩子制造了更多的焦虑。我选择幼小衔接机构的一个最重要的原则，一定是老师能做到知行合一，尊重每个孩子的性格和成长速度，在孩子和家长之间是缓和焦虑而不是制造焦虑。我相信在满足了这个前提之下的老师们，一定是非常有爱心的，他们传授知识的技能也一定是可以俘获孩子们的探索之心的。
如果说这个幼小衔接的知识不得不学，那我会更愿意给孩子提供一个丰富有趣的学习环境，以此来提高孩子对学习这件事的接受度，减低因为枯燥压力带来的抵触情绪。同样的，对于英语学习，在我看到孩子是具备学习能力和学习兴趣的时候，我会尝试让他去到一个更接近这个语言的环境中去。外教是不是学习英语的必要条件呢？我相信肯定不是的。但如果能有一个外教参与到孩子英语学习的过程中，我相信孩子的体验一定是不一样的。从表面来看，专业的英语培训机构学习难度可能会更大，但这只是我们大人看待问题的思维角度。从孩子的角度去看待问题，他们未必会觉得难度变大了。当然，这也取决于家长对孩子的关注点是学习的成果，还是学习的过程。
如果家长只是关注在孩子学习的成果上，那么孩子的感受可能确实是难度变大了。因为家长给到孩子的期待变高了，这个更高的期待会让孩子感受到更大的压力，从而觉得学习这件事变得更难了。
如果家长更多的是关注在孩子学习的过程上，那么孩子的感受可能是好像英语也没那么难，好像英语还挺有意思的。因为家长会跟孩子讨论那个外教来自哪个国家，他说话多么的有意思，今天老师带小朋友们玩的游戏多么的有趣。这种讨论，会让孩子觉得英语学习帮我们打开了和在学校不一样的一个世界，在那个世界我们会说着另一种语言。
没有孩子是不爱学习的，但传统的学习环境和方式，确实也是反人性的，尤其是中国的应试教育环境。但这个是我们无法改变的。既然无法改变这个大环境，那我们就在有限的能力范围之内，稍微帮助孩子提高一点点学习的体验感。
最重要的是，在这个我们无法改变的大环境之中，充斥着大量的焦虑情绪。
焦虑于个人而言，本身应该是一把双刃剑，适当程度的焦虑可以激发我们的斗志和潜能，帮助我们超常发挥。但过度的焦虑却有可能拉低我们的正常水平，甚至直接摧毁我们整个的身心健康。
而焦虑对于人与人之间的关系而言，同样本该是一把双刃剑。适当的焦虑可以让我们更加珍惜关系，帮助我们维持一段长久的关系。但过度的焦虑却有可能伤害我们的关系，甚至把亲密关系变成仇敌关系。
父母和子女的关系本是一段难得的缘分。不为任何名利地位成就。可随着孩子的成长，尤其是孩子入学之后，我们的亲子关系就很容易受到来自大环境中焦虑情绪的干扰，轻则伤己，重则伤子。让我们这段曾经通过无条件的爱建立起来的关系，因为添加了很多要求和期待，变得越来越重，甚至伤痕累累。这是当下我心中最最最恐惧的事情。
为了避免这样的事情发生，我也尝试着加入“卷”娃的队伍。但我的初心，并不是为了让孩子获得比同龄小朋友更好的学习成绩，而是为了给他提供一个相对“无痛”的学习环境。他可以不用非得拿出和我投资相匹配的成绩，只要他愿意在这个环境里继续学习，这就足以说明这个学习的过程对他而言是还不错的体验，那有所收获就是自然而然的结果。
孩子愿意投入学习就已经极大程度地缓解了身为家长的焦虑，我们的亲子关系也得以更好地维护。
