第三章 幼儿园教师的评价与指导前言
一、幼儿园教师评价的内容
二、教师评价原则
三、评价者的角色定位
四、教师评价策略与案例
1.基于幼儿发展的教师评价
教师评价绝不是离开幼儿发展的评价。教师评价的最终落脚点在于是否最大限度地促进每一个儿童的发展。
2.基于教师发展的分层指导
全面具体的示范性评价适用于新教师。
给予关键问题的建议是评价适用于发展期教师。
提问点拨式评价适用于成熟期教师?
案例:
新教师0-1年的，1-3年，3-5年，5年以上发展特点与评价策略
3.从教师的职业状态切入的评价
师幼互动中，教师通过眼神表情话与动作方式传递教育信念。幼儿教师首先要展示的就是自己的专业态度和师德。例如教师的神态往往会探索与总结:如何评价一个教师是否优秀?
1是教师是乐还是不乐?
2是教师是思还是不思?
3是美还是不美？
4.自我评价与直接评价相结合的方式
自我评价既以教师的自我反思为前提进行的评价。
直接评价既以教师群体实践中的共性问题为引子，以同伴互助研讨为手段的评价方式。案例分析
5.聚焦个体发展的追踪指导与评价
在评价中，只有对教师的工作进行过程性的追踪指导和评价才具有实际意义。案例与分析。
随笔
