一、孩子状态不好

今天周日，计划8:00像以往一样给一个高一男孩辅导英语。我6:00起床，完成晨间写作，吃了早餐，在家等孩子来上课。孩子妈妈发微信说，天冷赖床了，会要晚一点儿。8:31分，妈妈发微信告知我：“他上楼了，”“状态不好”。“哦，我会看看。”我回答妈妈。

我早早把门打开，迎孩子进门。我注意看他表情，也没什么不太正常的现象。

我们在书桌前坐好，他拿出教材。我让他看了一下教材，看看有什么要讲，他看了好几分钟，没反应，于是我问他：“你想让我给你讲什么？”“不知道。”他回答。之前我们一直学的是新概念英语，今天他妈突然问我，可否为她儿子讲教材上的内容，我说可以。当我问学生要我给他讲什么时，他回答不出。我感到孩子的主动性没有调动起来，结合他妈说的今天状态不好，我就决定先跟他聊聊。

“这次期中考试考得怎么样？”

“英语41。”

“进步了没有？”

“增加了两2分。”

随后我问了他的其他科目的成绩，数学考得很好，语文也不错，只有英语弱一些，总分全班第二名，比上次月考进步了。听了他的回答，我心里有了底。

“先不急着学，我们谈谈英语学习怎么样？”“好。”

二、我和孩子的谈话过程

我画了一个简单的思维导图（如下图）给他，让他把学英语的目的，方法，好处，难处一一写上。在目的那一项，他写了“提高英语成绩”，在方法那一项，他写了“上课认真听老师讲课，课后做练习题”，在好处那一项也是写的“提高英语成绩”，在难处那一项写的是如标题所写“英语成绩不好，讨厌学习英语”。

看到他写的这些，我明白了，我怎么样让他不讨厌英语，甚至爱上英语，对英语感兴趣，这才是关键。于是，我一项一项跟他一起画有关“学英语”的思维导图。

目的：我说我们学英语，除了提高英语成绩，还有为了高考，还有学习一种外国的文化，因为语言是文化的载体。

方法：除了他讲的上课认真听老师讲课，课后做练习题以外，我还问他老师是怎么讲课的，他说基本是老师讲，学生做笔记，说的机会不多，因此，我建议他背课文。他说课文难背，我建议他首先背两句，然后背四句，再背五句，慢慢培养背的能力，在背的过程中，可以培养听说读的能力，还有利于写作文。

还有记单词，我建议他利用碎片时间记单词，如睡觉前，吃饭排队的时候，甚至上厕所的时候。我还跟他讲，《清华北大不是梦》（都是考上清华北大的学生写的自己的学习经验）里讲，有的学生甚至把单词写在袖子上记。于是，又把这本书借给他回去看。

关于记单词，又跟他讲了记忆的规律，我们要跟遗忘作斗争。我说他数学好，数学等理科主要是理解记忆，而理解记忆容易进入长期记忆，只要你理解了，不容易忘记。而英语单词它几乎没什么很多理解的东西，基本就是死记，而死记就是靠多次重复以后再记住。据说什么东西在不同的场景下见24次，就可转入长期记忆。因此单词的记忆主要就是靠多见面，多做题记住。

好处：除了他讲的提高英语成绩以外，还可助高考，以后，还有利于找好工作。考上了大学，考研究生，也还要考英语。我顺便问他以后考研不，他说考。

再说考博士也要考英语，我又把先生曾考博士的英语拿给他看，好厚一本的，单词、习题等，让他亲自感受英语的重要性及学好英语会有什么好处。我还进一步解释为什么考研究生、博士生要考英语，因为做科研要看国外的文献（参考资料），不懂英语不行。

又给他扯远一点，学好英语可以学国外比我们先进的东西。学英语还可拓宽我们的视野，借鉴一些西方的思维方式提供我们看待事物的不同方法。

难处：他说英语成绩不好，讨厌学习英语。前面我们知道这次期中考试他英语打了41分，比原来进步2分。我说进步2分也不容易呢，全班最高分是多少，他说62分，且及格的就两人，都是62。我说那题目肯定比较难，要不然，优秀的一般占10%左右，中间占70-80%左右，在后面的一般占10%左右，我还画出函数图给他看，因为他数学好，这样对他而言，更容易懂，直观。

我问还有比他分数低些的学生没有，他说有，有三十多的，二十多的都有。经过分析，我说你还考得算好的，他听了这个眼睛一亮，脸上的表情顿时轻松多了。我还跟他讲重点高中平常出题目都难，学生们经常不及格，我告诉他我女儿那个时候就是这样，我也曾着急过。

再谈他讨厌学英语的问题，我说一般哪一门不好，就讨厌哪一门，甚至连那个老师都不喜欢，他点头。我说兴趣是可以培养的，兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣大概就是直接在参与某事的过程中感受到乐趣，因此感兴趣。我告知他我自己以前的高中英语老师幽默风趣，英语举例子有特色，同学们一般对他的课感兴趣，这是直接兴趣。间接兴趣是一想到这个学英语的结果而对它感兴趣，于是努力学习它。之前，我讲了英语的好处，就是为这个做铺垫的。

我对他说兴趣是可以培养的，为了把英语学好，一想到那好的结果，如高考呀，考研呀，好工作呀，你要培养起对它的兴趣。培养一个兴趣要三个月，你努力地爱它吧，努力地学习吧。

对于英语的难处，具体学英语哪里难呢？我问语法难不？他说听得懂。作文呢？他说还可以。他说只是做题时，碰到不认识的单词，就不能理解。我建议他查单词，问他有字典没？他说有，字典太大，放在寝室里。我于是又借了一本小英汉字典给他。平时做练习时，查查字典，也有利于记单词。

谈完上面这一些以后，我问他，下次英语考多少分，他说看名次吧，分不好定。争取提高5个名次。

谈话告一段落，还给他上了一点课。

一边谈，一边画的思维导图

三、谈话后的反应

下午，他和妈妈一起去书店买了英语语法书，两本练习册，一本是知识讲解多，一本是题目多，他认识到做题的重要性了，多次重复，多次见面，才能掌握英语，记住单词。

通过耐心而细致地谈话我终于化解了他心中的“结”——以为自己的英语不好，从而讨厌英语，我让他发现其实他的英语还可以，我们还一起找出了努力的方向。知识上，他基本都懂，就是不太会运用，因此要多练习。从他自己买书及买的书的种类来看，他的学英语的主动性已调动起来了。

孩子心里有“结”，作为老师或家长，一定要帮他打开，要不他会有情绪，因而成绩提不高或下降。