和黄老师约好了，早上8点钟一起从学校出发去培训。虽然，外出培训，仍是7点30分到校。已经有十来个孩子在班级门口等着了。因为外出学习，班级钥匙昨天下午放学，交给宣老师了。我对孩子们说:“把晨诵书拿出来，我们边读边等吧！”孩子们拿出晨诵书，放下书包，席地而坐，大声朗读。后来的孩子，也自觉如此。其他班级的老师路过很诧异地询问，其他班级的孩子路过惊奇地看着我们。也许，是第一次在走廊席地读书，也许，那些目光让孩子们兴奋。孩子们读得异常地投入，流畅、响亮！我蹲在孩子们中间，突然有种莫名的感动。孩子，是天生的学习者、天生的诗人。
宣老师来了，交接好，我便和黄老师赶着去参加培训。这是第二次参加部编版的教材培训。自己上课时，也发现这套教材好教，但教好不容易。我面对这本新教材，既满怀新鲜，又很没底气。我对教材的把握正确吗？我这样设计合理吗？培训一开始，便是终点思考，通过对核心素养的解读，明确我们要培养什么的人。站在这个终点上，解读这套教材，便能理解编者的意图。我自己的日常教学设计，也有了宏观的方向。培训结束时，郑主任让我们在日常的教学工作中，从儿童本位出发，站在孩子的立场，为孩子的发展助力；从语文本位出发，把握学科特点，上好母语课。对教育对象的了解、尊重和爱，是好教育的真相。对学科的把握和热爱，是好老师的标准。
十一点钟赶回学校送路队。陆姝谌妈妈已经在教室门口等候，准备帮忙送路队。向这位极力支持班级工作的妈妈致谢！
最后一节课，给孩子们读了《魔法亲亲》。书中的浣熊奇奇开篇第一句话是:“妈妈，我不想上学”，这句话在多少孩子的心里、嘴上说过、喊过？孩子们很快投入到故事里。全篇以蓝色为基调，既衬托了夜晚的宁静，又让读者静静沉浸其中。我一页一页地读，孩子们安安静静地听，我读到，“一个非常古老的秘密，”浣熊妈妈说，“是我外婆告诉我妈妈，我妈妈再告诉我的……”故意放慢节奏，孩子们很期待。我边读边学着浣熊妈妈的样子，给离我最近的孙逸歌一个“魔法亲亲”。读到最后，我发现好几个孩子将一只手放在自己的脸颊上，好像也在感受“魔法亲亲”。《魔法亲亲》让孩子安心上学的秘密，是留在掌心的爱，父母的爱，是孩子前行的力量和勇气。
这本书的作者是奥黛莉.潘恩，当年她四岁的女儿即将入幼儿园，经历了极大的分离焦虑，女儿的情绪也使她深受影响，倍感苦恼，于是就有了这样一本描述分离焦虑的书。如果这本书，在开学前夜，由父母读给孩子听，多么美好！即使现在由老师在班级共读，我和孩子们都各有各的触动和感动。我要成为浣熊妈妈那样的高情商妈妈，我要在女儿上幼儿园的前夜，给她“魔法亲亲”！
