下周四要讲校级公开课，提前备了一节课，准备作为展示课。
我认为公开课和常态课是非常有区别的，但是我又不同意优质课就是表演课，或者说优质课是可有可无的课。
我是按照公开课，也可以说是优质课的标准去准备的，毕竟会在全校数学老师的面前和学校名师工作室面前展示，要是上一节中规中矩的课，我觉得每个老师应该都可以，但是想上一节精彩一点的课可能就不是那么容易了。
今天去上了第一次磨课，也是第一次上，内心多少有些忐忑。做这个磨课的决定也是早上决定的，第一节我有课，第二节去听了一节课，第三节简单看了看课件，第四节就去上了。
我的感受:整节课还是比较顺利，刚开始把握的很好，尤其是和学生交朋友的环节，感觉学生的思想已经被我拉着走了，完全进入到数学课堂中。整节课设计了两个活动，第一个活动设计的简单一些，让学生用两种方法计算大方块的数量，一种是“合”着计算，一种是“分”着计算的，然后中间可以画等号，不管是图形上还是计算结果都可以得出是相等的。（今天磨课没有想到用图形去说明相等）
后面的第二个活动基本整段垮掉。四位听课的老师评课时，完全没有弄明白我在讲什么。
首先，我让学生在记录单上画一个边长少于9的大方块，然后用式子表示出来，然后以“开火车“让学生说出自己所画图形是几✖️几的。接着挑出自己喜欢的一个方块叫“星级方块”，找出可以和它拼在一起的，能拼在一起的就是能用乘法分配律的。
整个过程，学生画和列式都没有问题，甚至再找和“星级方块”能拼在一起的也没有问题，最大的问题就出现在，学生根本不知道在干啥。这也是今天下午评课过程中谈的问题，我也想到了，好像即使能拼到一起也没有完全把乘法分配律讲透彻。大家的建议是可以拼成一个大方块就讲一个式子，我也非常赞成这点，这样的话能让图形和代数联系在一起，让学生更加的明白这道题。
整个过程还需要在节约一些时间，还需要再压缩时间。因为今天没有讲到练习，也没有说到让学生总结。原本我还设计了一个亮点就是让学生最后知道规律以后自己去找能和自己拼成一块的同学，然后两个人结合列式。最好能自己总结出来这个分配律。
老师还提出了其他的问题，就是课题名称最好提前写，不要最后写，对学生的鼓励语言还需要在注意一些。还有其他很多问题。
想在活动二出彩，反而成了大家一致公认为不太好的环节，这个环节还是需要修改的，基本形式我认为是没有问题的，利用周末时间好好在修改一下。
这节课我认为确实是有难度的，这节课也总想上过之后交给学生的不仅是知识，让留给孩子们和老师们一些新的思考。不能仅仅知道知识，还要知道背后的一些道理。
我认为在代数和图形结合之间还能继续创新一下，比如引用个数学家名言。在活动二中每拼成一个大方块就列式计算，及时纠正，及时发现规律。
