让环境教育在科学课的教学中熠熠生辉

【内容提要】学校的环境教育有别于社会的环境教育，小学环境教育要从小抓起。在小学科学课程中融入环境教育内容，逐步渗透环保意识，养成环保习惯意义十分重大。我们在教学中要重点上好三类环境课，使小学生既掌握了科学基础知识，又学得了环境保护知识，让环境教育在小学科学课的教学中熠熠生辉。

【关键词】环境教育  三类课程   熠熠生辉

环境教育要从娃娃抓起，这是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，保护和改善环境，提高全民族的环境与发展意识是我国环境工作和现代物质文明建设的奋斗目标之  一，也是当前实施素质教育的重要任务之一。通过科学课程向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育，是一个提高小学生环境保护意识的有效方式。

在小学科学课上，老师在指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识的同时，当前更应融入环境保护知识，让他们获得一些浅显的环境科学基础知识，增加环保意识，在他们幼小、单纯的心灵上烙下保护生态环境的印记。环境教育的过程，是一个在教师指导下，学生认识环境及环境问题的过程，这个过程既有理论研究，又有实践活动，所采用的教学手段有讲授、观察、考察、实验、讨论等方法。本人觉得要想上好小学科学课中有关环境教育的内容必须重点上好以下三种类型的课程：

   一、以专题型环境课为重点。

这类课程涉及的环境教育的内容比较多，某一课只能突出反映保护环境问题的一个方面的内容，一课就是一个具体的环保内容。低年级以环境保护启蒙教学为目标，结合实际，诱导他们对环境的感性认识。例如《美丽的大自然》，可以用图片、动画、幻灯、视频等直观教具，展现大自然的旖旎风光、鱼虫鸟兽、神秘太空、珍稀动植物等，也可带学生游览田野、校园，让他们用眼睛看大自然，用语言描述大自然，使之通过感官的感知和语言的加工，将感知到的一个个具体事物联系起来，在头脑中形成关于大自然美丽的具体表象。以此实现本课环境教育的目标，培养学生热爱大自然的情操。中、高年级则是小学环境教育的关键年级，此阶段环境教育的主要任务是帮助同学们将感性认识上升为理性认识，以培养学生的认识能力为主，使学生认识自然规律，知道环境与人类的生存、发展的关系；知道人类在利用、保护和改造自然的过程中所做过的探索。例如《水的污染与保护》、《空气的污染与保护》、《保护大自然》等课，有条件的要带领同学们实地考察，或利用影像资料，让他们通过一个个具体的事例，深切地感受到当人们的活动违反自然规律时，就会破坏大自然，甚至遭到大自然的报复，使同学们从小就树立保护大自然的意识，不做或少做违反自然规律的事。

   二、以融合型环境课程为补充。

这一类课程涉及环境问题的内容不突出，教师授这一类课时，环境教育的知识不必展开，只是结合教材内容找到自然知识和环境教育的结合点，点到即可。教师必须深钻教材，挖掘教材中有关的环境内容，找好结合渗透点，应用适当的教学手段，有机地将环境教育的内容渗透到平时的教学之中。在教学中准确地把握渗透的尺度，例如《声音》一课，通过教学让学生了解了声音有悦耳和嘈杂之分，知道了悦耳的声音对健康有利，嘈杂的声音则损坏人体健康后，告诉同学们：“嘈杂的声音就是噪声，噪声也是一种污染。”根据教材的编排特点，在进行环境教育的渗透时，还要注意教材前后有关知识的衔接。例如《溶解》可为《水域的污染和保护》以及《雨和雪》作铺垫，空气中如二氧化硫的含量过高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，对动植物生长及人类的生存环境有破坏作用。

   三、以实践型环境课程为归宿。

要真正地将环境教育深入到小学生的心灵之中，变为他们环保的实际行动，仅靠课堂的40分钟是远远不够的，上课的目的也不仅仅是为了记住科学知识，更重要的是应用在小学生实际生活中，力争让小学生为保护环境勤于实践做些力所能及的事情。例如学校与环保部门联系，组织学生开展环境科学实验，开展社会环境调查，参与社会各种环保宣传活动。当然，开展课外活动，不必追求面面俱到，应当根据本地、本校的自然环境设置活动长期坚持下去，力争搞出特色。如：开展“小小监测站”对大气、噪声进行监测的活动；还可以组织“生物兴趣小组”饲养各种小动物；开辟“小小种植园”将种植珍稀植物作为长期活动项目；组建小组“盆景植物园”写环境对盆景的影响日记等。

四、三类课程的关系。

专题型课程是环境教育的重点，这类课程一定要上好。既要在课前设计好切实可行的三维目标，做到全面、明确、具体、适当，备好教材，备好学生，更要在课堂上利用多媒体技术围绕目标组织教学活动，抓住关键，突出重点，攻克难点，各个环节的教学都必须指向目标这个核心，使每项目标都能在教学过程中得以落实。所采用的教学方法，必须符合教学内容和特点及学生的年龄特征和认知规律。通过和同学们的互动、探究和学习，最终达到本课的目标要求；融合型环境课程是对专题型环境课程的必要补充，因为环境问题在人们生活的各个领域，科学知识的各个层面都能涉及到，所以科学课程中专题环境问题以外的其他环境问题可以融合渗透在别的科学知识之中，作为相关内容加以强调和补充；实践型环境课程是环境教育的起点也是落脚点，无论教师采用怎样的教学方式，其目的只有一个那就是让学生为环保积极努力，做自己力所能及的事儿。因此，同学们光有环境保护意识是不够的，必须懂得环境保护知识，懂得环保方法，懂得尊重自然，才能从自身做起，从身边周围的环境做起，一点一滴地应用环保知识和方法去做好自己的环境保护，进而影响周围的同学们也加入到环保的队伍。

总之，要在小学科学课程教学中巧妙地、有机地融合环境教育，首先必须确立切实可行的教学目标，做到全面、明确、具体、适当，然后围绕目标组织教学活动，上好三类课程。如果所采用的教学方法符合教学内容和特点及小学生的年龄特征和认知规律，再通过相对集中的教研活动，组织起来进行教学研究，通过集体备课、公开课、观摩课等活动，帮助教师解决教学中的实际问题，并要求备课中体现环境教育内容，授课中有目的地渗透，那么，通过我们的不懈努力，使环境教育真正成为面向21世纪的现代教育课程，所以环境教育在科学课的教学中就会熠熠生辉，发挥巨大的作用。

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