完全根据学科成绩和小孩兴趣授课的模式存在重大缺陷，因为有些分数高但思维能力没有得到及时开发的孩子，一旦把他安排在“快课”学习，他会很快陷入“吃不消”的困境，这不是在因材施教，而是在加重他的学习和心理负担。因此，研发学能发展量表，对学生学习能力和发展潜力做出恰当的评估，可以为“走班制”的成功实施提供有力帮助。(摘自第625期审辨式思维)
在没有能力和资质编制分类分层课程教材的现实条件下，根据实践经验和学生的学业水平把课程标准分类分层进行编制实施的做法，是面向小众差异实施课程教学的有效措施，而学能发展量表是围绕个体实施测评，当两者恰当运用会相得益彰。
实施选课走班后，许多没有实践选课走班的学校常常会提出“行政班的价值定位问题”，有个别学校采用大走班，导师制有了取代行政班的探索。在即将全面铺开的选课走班改革中，行政班的价值与取向？这一问题值得探讨。
随着现代教育理论的不断丰富发展，以效益主导的大规模办学组织形式越来越显现出其与现代社会需要不相适应的弊端，小规模多样化办学越来越会让具有现代教育思维的教育人认识并肯定！“现代学堂”极有可能逐步演化为最好的教育组织形式。
