照见 点亮
心中若无烦恼事，便是读书好时节。
————————题记
流火七月，炎热聒躁，却因学校各项工作的停息而分外安谧。纵有大儿子需要辅导交心，小儿子时刻挂身玩闹，但依然“搜刮”边角废料时间，如饥似渴地读完了《第56号教室的奇迹》.虽然有大量文字背后的文化理解不动，但并不妨碍中美两国两位优秀教师透过书页的精神碰撞和实践交流……o(*￣)￣*)o
坚定教育自信
这部书，是我迄今接触到的最接近美国教育实际的书，曾经，一度因美国的崛起而艳羡其完备、发达的教育，总觉得中国的教育，起步晚，弊端多，教育这条路走得异常繁重和疲惫。书中，不止一次提到美国教育的繁文缛节（如漫长而毫无意义的教职工例会）和受资本操控（如学生学什么、用什么教材，资本说了算），让我意识到，教育的共性问题不分国界、无关早晚。我不禁想起了往昔风靡一时的“快乐教育”，至今仍有不少家长“荼毒至深”，认为学生学习应该是轻松快乐的，不应该像苦行僧一样，起早贪黑、勤学苦练，我也一度怀疑，自己是否走错了方向，直到看到权威媒体上发表的一片文章，才彻底了解了快乐教育的本质，不过是西方富人阶层“麻痹”广大穷人的一种卑鄙手段，旨在让底层国民在短暂、宽松的教育氛围中，吃着或喝着廉价美味的炸鸡可乐，渐渐丧失上进的斗志和反抗的意识，安于现状，成为资本家榨取剩余价值的不竭来源，更有利于那些富人家族的财富的千秋万载和统治的长治久安。至今想起来，后背仍冷汗直冒，庆幸自己没有卷入这场阴谋中太久，及时看清真相止损……作为一名老师和学者，不随波逐流，不人云亦云，有自己的思考和判断，透过现象看本质，这点很重要。不因别人的繁华遮望眼，不因自己的落后瞎生疑，要坚定自己的信念，依据实情正视问题，想办法解决才是王道，后来者居上，亦是常有的事。
不忘教育初心
雷夫说：“我清醒地知道自己并没有超越常人之处,我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我经常一大清早醒来,就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已,有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情。”不知从什么时候开始，热衷且喜爱的教师职业成了一种累赘，对成绩的贪婪，对教师身心的无限压榨，冠冕堂皇的谎话，人心的尔虞我诈，上下级、平级之间的你防我赶，干不完的杂碎活，不公平的待遇，不明理的家长，不知好歹的学生………渐渐磨平了我的棱角，消耗了我的热情，也关闭了内心那扇最炽诚的窗户……夜深人静时，我不禁多次扪心自问：你究竟怎么了？是职业倦怠了吗？不对啊，内心依旧涌动着滚烫的岩浆！是厌弃这份职业了吗？不对啊，见到学生，依旧爱得那么深沉！是从小到大的理想松动了吗？不对啊，脑海中信念从未走远！究竟怎么了呢？……值得庆幸的是，心中纵有千千结，但从未波及我的课堂，再多压抑、再多愤恨、再多迷茫，从未动摇我坚守课堂、不负学生的道德良知。就像雷夫，曾在多年前，感到疲倦沮丧的他，花了好几个星期寻找自己灵魂的本质，甚至反常地做了一件事——问自己到底值不值得再教下去。前面的提到的那些恶魔联手将他撂倒在地，他就快认输了。然而，即便如此，他在上化学课时仍然专注得头发着了火都不知道！既然如此执着于教学事业，又颇有自己的心得体悟，所从事的又是一份无论怎么看都挺有意义和价值的工作，那就不忘初心，砥砺前行吧！“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大努力。”
学生主体地位
这部书中的师生对话，看到最多的是“还有呢？”“你觉得呢？”“谁能告诉我……”等这样的字样，能看出雷夫是一个很善于引导学生自己解决问题的老师。我们的教育，提倡学生是主体，老师是主导，学校的要求，老师不要满堂灌，重在问题驱动法启迪、引领，让学生自己走进知识，进而思考探究、内化生成，可烦躁的情绪、低下的效能、接踵而来的考试、紧凑的日程，让本该静水深流的课堂变得急骤喧嚣，进度是加快了，剥夺的却是对知识的深层感悟和学生的自学能力，浅表化的解读，机器一般的填压，学生渐渐丧失了对知识的渴求和兴趣，也慢慢变成了学习的巨婴，衣来伸手饭来张口，反过来我们却常常埋怨学生的懒惰，实则是我们早早地篡夺了他们的主动性，让学生在不知不觉间变成了一具具提线木偶。很喜欢一句话：“把自己还给自己，把别人还给别人，让花是花，让树是树”，一味的越俎代庖，造成的是自己无尽的辛劳，和学生终生的伤害！把学生还给学生吧，让“师者”，止于“传道受业解惑”吧。“我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂。”
重视“边角废料”
在大部分学校，体音美课就是高楼大厦的边角废料，需要时，信手拈来增砖添瓦，不需要时废弃一边爱答不理。在“成绩就是尊严”的主调下，体音美课已沦为学生学习的调剂品，可有可无，一到考试前夕，立马无影无踪，更别提游戏、电影、旅行的时间了。实际上，这些看似边角废料的课程，不仅丰富了学生的课余知识，单是它们背后带给孩子们的能力和素养，也是学好文化课必不可少的奠基石。游戏可以锻炼学生的专注力，增加学习兴趣；观影可以丰厚学生积淀，陶冶高尚情操；旅行可以增进生生感情，强化独立生活能力；体育让学生有健康的体魄，以充沛的精力投入学习；音乐舒缓学生紧绷、疲惫的大脑，保持一种安静、深入的状态；美术让学生拥有审美能力，明辨生活中的美丑……中国有句老话：磨刀不误砍柴工，看似花费一些时间在学习之外的事情，实则殊途同归、万剑归宗，都是高效学习的有益补充。接触艺术的孩子，会更快乐、更成功，品性也会更好，诚如雷夫所说：“得到的比学到的多”。
放笔静心审题
日常教学中，总有一个困惑萦绕心头：学生拿到题后，总是急于做题而不认真审题，致使老把简单的题或会做的题做错，更正时，发现只是漏审或多审了一两个字使题意发生了变化，亦或是错审了题目会错了题意，包括近几年的中招考试，题很简单，但高分不多，很大程度上也学生审题破题能力弱造成的。为此，我曾经多次在班级强调审题的重要性，按照学校要求表扬那些指读圈画做得好的同学，但效果却是不尽人意。在第十二章，雷夫的做法让我眼前一亮：铅笔解决不了问题，只有“人”才有这个能力，解决问题的第一步就是，放下铅笔，理解眼前挑战。为什么不让孩子们审题时放下铅笔呢？当学生不慌着写答案的时候，是不是就可以静下心来好好审题了？再带班级时，不妨试试！
捕捉犯错契机
现在社会，快节奏、重结果，让孩子们早早就背负上了过重的心理负担，学习时想东想西，考试时瞻前顾后，做题时患得患失，生怕考砸了引发一连串的蝴蝶效应。雷夫注重在做题时培养学生的一种意识：困境会发生，它是人生的一部分，试错本就是成长的过程。让孩子以一颗平常心对待学习和生活中的雪剑霜刀，让失败成为成功的母亲，把握好进步的每一次契机，也是一位负责任的老师教给学生的必备生存技能之一。
永葆源头活水
读完这部书，雷夫给我的最大印象就是创新意识强，他把常规的教学工作做得花样百出、趣味盎然，学生“深陷”其中，乐此不疲中收获很多额外的能力和素养。曾几何时，自己也是一个很有想法、金点频出的“百变天后”，但日益繁冗的工作量，死板呆化的规章制度，不断侵蚀我所剩不多的热情，固化我鲜活灵气的思维，那个特立独行的我，终究寡不敌众，最终泯然于众人。现在想想，不禁扼腕叹息，如果当时能够懂些中庸之道，会些委曲求全，没准儿也能把工作做得风声水起，不拘一格。亡羊补牢，为时不晚，及时调整，永葆创意！
“以身作则”“家人最重要”“教给孩子思考和解决问题的能力”“工作、娱乐、追求卓越”等理念，“理解题目，选择合适的策略，解题，分析”等技巧，都与我心有戚戚焉……读的是雷夫的文章，照见的是自己的教学生活，点亮的是未来的教育生涯……
