一、《科学做好的幼小衔接》心得
有幸跟随常瑞芳老师进行学习有效衔接，常老师在足够多调研的基础上给我们捋顺了哪些是在幼儿园阶段重点需要重点培养的能力。开拓了的思维，而且非常容易理解和接受，因为是在真实调研后的结果，更符合幼儿的身心发展规律，非常的受益。
幼小衔接是人生早期发展的一次重大转折，教育者有效帮助儿童身心发展由量变到质变中的“关键节点”。衔接是一个生态的共生系统，儿童处在幼儿园、家庭、小学的场所中以及由这三方相互关系构成的动态系统中，不只是教育机构之间的相互作用，更不是幼儿园向小学“靠拢”的单边行动，而是幼儿园和小学的双向对接。这让我认识到，幼小衔接不只是幼儿园老师的责任，同时，我作为一名幼儿教师，需要做好自身专业储备，帮助幼儿有更好的适应小学生活，更是对幼儿一生发展奠定良好的基础。
首先，作为幼儿教师需要更了解幼升小。幼升小存在六个断层，第一是依恋者的断层，幼儿教师和小学教师非常不同，幼儿教师在生活方面帮助幼儿的偏多，二小学教师不会；第二是学习内容、方式与要求的断层，幼儿园以游戏作为学习的主要形式，二小学主要是以书写、背诵等作为主要形式；第三，行为规范的断层，幼儿园老师会运用各种方法帮助幼儿建立良好行为规范，老师的帮助是沉浸式的，小学大多给到要求后要靠自己；第四，社会结构也就是人际关系的断层；第五是学习环境的断层，第六是期望水平的断层。幼小衔接还有四个阶段：憧憬期，大班下学期对于上学的憧憬；剥离期，这是幼儿园毕业到上小学前的阶段；混沌期；生长期。
接着，需要听听小朋友们认为的升入小学之后的问题有哪一些？小朋友们大多讲的是非常具体的事情，比如：上课需要上卫生间怎么办？每天都要穿校服吗？我们成人对于幼儿上小学后出现的问题有自己的预设：第一，是学习方面，主要指读写技能和数学思维；第二是行为习惯方面的问题；第三是心理适应方面的问题，第四是社会交往与人际关系的问题。小学老师认为幼儿教师需要指令清晰，少用“竖起耳朵仔细听”这样的话语，也少用嗲嗲的语气，自己最真实的声音最好；握笔不对；习惯培养不够；如厕问题；人际交往，告状行为较多；任务意识；家长焦虑。
最后，我要谈一谈结合常老师的讲座自己的启发和今后在幼小衔接方面想要做出的努力。
第一， 在教室中需要自己的指令更加清晰，吐字更加清晰。
第二， 帮助幼儿正确的坐姿和正确的握笔。罗马不是一天建成的，我认识到在幼儿初次握笔是就应该传授正确的握笔方法。在大班学习写数字之前专门跟我班幼儿教过正确写字的坐姿，我班幼儿现在都知道正确握笔是怎样的，在写字时写一段时间之后眼睛与书本的距离就变小了。我将在今后的时间里继续开展“写字的规则”专项活动，一起查一查“一尺、一拳、一寸”是多少的距离，用自己的行动实际去感知；并且，在每一次写字时不松懈，以两桌为一小组，观察坐姿、握笔情况，并做好记录与家园沟通工作。
第三， 做好前阅读的工作。每周做好借阅图书的记录工作，在家长群中提醒家长带孩子进行亲子共读时注意方式方法。
第四， 培养幼儿的整理习惯。开展“我会整理衣帽橱”活动；持续检查，集体隔一段时间重复一下衣帽橱整理的要求，每日检查三个人的橱子，肯定整理的好的幼儿，提醒整理的不好的幼儿自己再次整理。
第五， 继续强调洗手、如厕习惯。孩子们都会七步洗手法，但是有些小朋友能够坚持，有些小朋友没有养成习惯，针对这个现象，我要给予观察幼儿洗手情况；如厕情况，现在大便时都能够自己擦屁股，上小便和大便前很多幼儿忘记先拿卫生纸，需要持续帮助；在上课时，需要强调上小学的时候不能够上卫生间，询问幼儿意见，可以尝试此规则。
第六， 在值日生活动、活动区活动、表征活动、练习单活动、调查表活动中培养幼儿的任务意识。
第七， 对于告状行为进行专项活动。孩子们自己说一说什么叫做告状，什么时候什么事情可以跟老师说，什么事情可以自己解决。
第八， 尝试让幼儿设计班级规则。比如：擦桌子的方法、书包小管家、时间规划、测室内外温度与体感的关系等等。
有了好的理论支撑，希望在今后与幼儿的相处中这些幼小衔接内容逐一落实，让每一位班级幼儿收益。
二、“主题—区角—周计划实施”心得
这周郭老师、天琦老师带领着我们进行了一次区角、周计划的改动和培训。我深深地感觉到领导们观察细微、知道我们真正需要什么。
经过培训我有三点感受：
第一，我们的常规和标准熟知内心，在日常工作中实践。我觉得非常有用的就是再次理清了我们的常规标准，在中班的时候贴信息墙的字我总是寻求精益求精，每个字的间距，剪歪了再修一修……直到我发现有的老师并不是如此仔细，也没有人说于是就把自己的标准降低了。这一次会议之后，我知道了我园的标准是如何，也会做一个用心准备环境的老师。
第二，周计划是一个我们活动的指向，是可以支持我们准备活动、实施活动与反思实施情况的蓝本。用好周计划，作为大一班配班老师，我会主动将下一个周对于区角活动、生活活动、户外活动等的想法用口头或者是文字的形式与班主任进行交流；在实施前，积极准备活动材料，实施时，积极引导、观察幼儿活动情况，实施后及时反思补充或者更改活动材料。
第三，我要做一个主动思考的老师。在每周写备课时，把需要准备的材料进行列举，并在周一进行活动区的完善。比如，下周一我需要完善区角活动中的表演故事咕噜牛的体饰，以及表演故事的手偶；丰富益智区中的应用题练习单、特殊日期记录单、拼摆点数统计表；丰富阅读区的我的阅读感受、《牙齿大街的新鲜事》续编故事；丰富自然角《植物观察记录表》；及时补充美工区的美工材料；协助班主任完成其他区角的完善工作。
在主题课程实施，特别是没有前车之鉴的新主题中每个老师都要调动自己的主动学习的能力，跟老师们积极探讨，参照周计划，首先要把活动区创设到位；并且在活动中观察、支持、引导幼儿活动；在活动后主动思考，对于不合适、不到位的进行改动与补充。以上是一个专业幼儿教师必须具备的，需要谨记在心，也需要坚持到底。
