活泼开朗的平平可是让老师头疼的“淘气包”，我对他是“爱恨有加”，他聪明，机灵，但却顽皮，好动，老师很喜欢他，他却总是做出让人生气的事来，一句话，我对他是“恨铁不成钢”啊!
一天，该吃午饭了，小朋友们都高兴地小便洗手去了，忽然，有人跑来告诉我“老师，平平把洗手的小毛巾给弄坏了”，真的吗？孩子们拉着我的手来到盥洗室，果然一条原本平整崭新的毛巾已经都皱在一起了，毛巾的一角还拖着几条七零八落的线头，地上还有几根短的，平平睁着眼睛，看看我，又看看地上，一幅不知所措的样子。我真是气极了！小朋友们窃窃私语：“小毛巾不好用了”“都碎了！”我对自己说：“别生气，先把事情弄清楚再说。”
把小朋友安顿好以后，我问：“怎么小毛巾会变成这个样子的？”平平看了看我，没吱声。“这么说，是你存心把它弄坏的吗?”我激将法激他一下，果然，他连忙说：“不是的，是因为……因为毛巾上有个线头，我觉得不好看，就想把它拉下来，可没想到会越来越多，就……就成了这样了”。他胆怯地说，原来如此，我明白了。“哦，原来平平不是故意的，他是想把小毛巾的线头弄掉，可是却弄成这样了，你们知道这是为什么吗？”小朋友讨论起来，最后我告诉小朋友毛巾是用许多线编织成的，如果一条断了或去拉它，会影响整条毛巾，小朋友都明白了。平平这下可不比刚才了，说：“晓琳老师，我想出好办法了，应该用剪刀剪，可以吗？”于是按照他说的，把小毛巾的线头一一剪掉，并把它拉平，整理好又变成一条新毛巾了，大家真高兴。
我很庆幸自己没有不分青红皂白地去批评平平，因为我知道他并不是故意要去闯祸，而是想试着自己解决问题，只不过由于年龄小，经验少，往往会事与愿违。随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见了新奇的东西，总爱伸手去摸，去拿，还会放在嘴里咬咬，尝尝或放在耳边听听，凑过鼻子闻闻，积极地运用感官去探索去了解，他们常常喜欢寻根刨底，不但想知道为什么，还想亲手试一试，平平发现了毛巾上的线头，这让他兴奋不已，想当然的认为用手揪掉就能解决问题。这其实正是他的可贵之处，他发现问题，并且勇于探索实践。有人问英国科学家达尔文为什么会取得如此伟大的成就时，他回答说：“我只不过比别人观察更仔细罢了”。试想我如果对他批评一顿，很可能对他以后的学习态度造成不好的影响，如果那样，我是多么内疚啊。
于是我明白了，并且告诉自己：当孩子“闯祸”后，我要冷静;当孩子“犯错”后，我要理智；当孩子进步时，我要欢呼。孩子是多变的，可爱的，我是他们的伙伴，应该按照孩子们的变化去呵护他们，关注他们，为他们的健康成长提供帮助。
