为期两个月的实习恍惚间就要结束了。从小就想当一名语文教师的我，一直遗憾没有学校实习经历。这不，在研究生期间，学校恰好为我们安排了这次鼓楼区第一中心小学的实习，实属幸运，也倍感珍惜！
实习期间，聆听的每一节课我都做好详细的听课记录，也认真完成指导教师唐老师安排的任务。这次实习让我对教师这一职业有了更多的认识，也由衷地敬佩唐老师，不管是教学能力还是班级管理，都有丰富的经验和过硬的本领，具有极强的个人魅力，师从于她我获益匪浅。
整理听课记录，发现自己的收获实在是太多太多，每条都写进报告难免泛泛而谈。我们知道学生是否积极活跃是一堂好课的标准之一，而唐老师在调动学生积极性这一方面有一套“独门秘籍”。我将其归纳为以下几方面：
一、竞争机制
课上学生不举手发言，竞争机制很管用。五年级学生虽然年龄不大，但比较注重脸面，尤其是男生和女生比拼的时候，唐老师能很好的运用这种不服输的心理来调动学生积极性。老师常用“阴阳”分别代表男生和女生。男生举手多，是阳盛阴衰；女生举手多，则是阴盛阳衰。一次，班上女生举手更多，唐老师便说“目前阳盛阴衰，男生不要觉得事不关己。”另一次还是女生举手多，唐老师则说：“第一个举手的都是女生，唐老师也是女生，我为女生感到骄傲，男生们要加油呀！”亦或是在发问前，唐老师就试图激发同学们的积极性，便说“看男生精神还是女生精神？”瞬间男生女生齐刷刷地举起了手。
二、教师示范
有时学生们不举手，或许是因为这个问题有点难，真的不会，这时候老师的适当引导和示范就显得很有必要。在上《小岛》的时候，主要训练学生们复述课文的能力，他们大多语言不够简练。于是唐老师就先前学的《猎人海力布》进行复述示范。示范后，学生们豁然开朗，都不约而同地举起手想要展示。事实表明，他们真的复述得更好了。
还有一次是朗读训练。《圆明园的毁灭》的课后拓展内容是《香港》、《七子之歌》、《澳门》三首诗歌。唐老师主要通过朗读来让同学们领悟爱国情。最开始同学们对节奏和情感掌握地不够好，唐老师便进行了示范。我相信大多数的同学和我一样被唐老师的朗诵所感动，很多同学都举起手要朗读，现场气氛达到最高点。后来，唐老师将读得好的同学抽到讲台上组队读，下面的同学由于不服输，读得更加认真，饱含感情。一节课下来，我和同学们都觉得不够尽兴，还想朗读。
三、学生兴趣
同学们感兴趣的话题才能更好地激发他们的表现欲。印象比较深的是上写作课《二十年后的家乡》时，唐老师提出要求后便组织同学们自由讨论，当时气氛异常激烈，同学们都竞相发言：垃圾机器人、太阳能飞机、量血仪、记忆面包……感叹学生们想象力丰富，也让我深深感受到了同学们的主人翁地位。解读完《己亥杂诗》“不拘一格降人才”，唐老师进行了适当拓展，问同学们觉得龚自珍希望出现怎样的人才？同学们都因可以自由发言而感到高兴，于是便出现了“龚自珍希望出现有勇气、有担当的人才。”“龚自珍希望出现敢于反抗的人才……”同学们的答案让人出乎意料，“一个个都太有想法了吧。”我心里想着。
再如讲到“亥猪”这个词，唐老师提到天干地支，小索同学发言，老师发现他很有兴趣，便请他做专题报告，学生想答应又有点畏惧，老师马上指出：“别担心，我会帮助你的”。听后，小索欣然地答应了。唐老师的这个决定不仅是对小索的肯定，也会让小索在语文课上会更加积极。
四、教师语言
唐老师的语言已经上升到一门艺术，能很好地激发学生们的积极性。一次老师问同意A的观点吗？无人回答，唐老师便说：“有人是没有态度的，我们要做有态度的人。”于是同学们纷纷响应唐老师。
同学们表现得好，唐老师从不吝啬表扬，有的是口头上的具体表扬，有的是物质奖励。比如唐老师说“举手的人越来越多了，就是这样，简单的都不举手，什么时候举呢？”A回答得很好，唐老师说“掌声送给你，有一双鉴别的眼睛。”“表扬B，特别细心。”可以看出唐老师的赞扬不是泛泛而谈，而是详细具体的。唐老师的奖励也有物质方面的，比如同学们积分兑奖品。唐老师为了让同学们认真书写，便说“好好写字的同学，赠一本习题册，我还会亲笔题写几个大字。”同学们为了得到老师亲笔签名，书写时都认真了很多。看到班上不经常举手的同学突然举手了，唐老师准要抽他，并夸到“这就是中国好少年！”若同学们不举手或举手的人很少，唐老师便说：“又有人在保留实力了。”不得不感叹唐老师的语言艺术实在是高！
唐老师明白学生的心理，洞察学生表现，总是变着招儿的让学生们积极发言，能很好地“对症下药”。这样的课堂，学生们不想发言都难。
