一、交给幼儿正确的阅读方法和技能技巧
李坤珊教授曾经说过，在孩子0岁在读书的时候会出现把书拿反，这种表现不用着急， 因为认识载体，认识阅读的历程和意义。是早期阅读发展的一个部分。但是对于小班孩子来说，应该开始养成良好的阅读习惯：比如，在看书的时候都是挑选自己感兴趣的一部分，毫无秩序的随意翻，作为老师，如果反复的像孩子强调要从头看，很有可能损害幼儿阅读的积极性。针对这一情况我进行了反思和小结：
1.用提问的方式吸引幼儿的注意。小班孩子本来注意力持续的时间就比较短，幼儿在看书的时候这翻翻、那翻翻可以用提问的方式引出阅读，这样孩子会为了找答案而更加专注的进行阅读。
2. 要因人而异，根据每个人的不同特点制订不同的指导方法
如，对观察比较细致、阅读能力较差的幼儿，更注重发展他们的抽象思维能力；对中等水平的幼儿，则帮助他们理解图片的意思，提供表达感受的机会；对能力较差的幼儿，则引导他们注意观察画面的变化，并引导他们学会把前后画面联系起来进行观察，使幼儿大致能看懂画面的意思。因人而异的教学指导方法，可以使每个幼儿都能够参与到学习中来，让每个幼儿都能学到知识，学习阅读能力都能得到提高。
3.对于孩子比较熟悉的书，在活动区讲评时鼓励幼儿讲述或者演绎。对于之前教学活动中用到过的书或者之前就阅读过的书这样能够幼儿的语言表达能力，另一方面也能巩固阅读的好习惯。
二、关注活动细节，培养幼儿良好的阅读习惯。
刚入园时幼儿每次看完书都没有放回去的习惯，老师每次在活动结束后自己整理也非常麻烦，并且会发现撕书的现象。所以在在日常中增强幼儿爱护图书的意识：
引导幼儿讨论如何放取图书才不会乱。通过教育引导与实际操作，让幼儿亲身体会到图书修补与制作的艰辛，提高保护图书的自觉性。
好的阅读习惯并不是一朝一夕能够养成的，作为教师要尊重孩子的现有水平，积极引导，静待花开。相信孩子会慢慢养成阅读的良好习惯。
